Здоровьесберегающие технологии в учебно – образовательном процессе

Здоровьесберегающие технологии в учебно – образовательном процессе (презентация)

Сохранить и укрепить здоровье детей сегодня - вырастить и воспитать

здоровое поколение России.

ВИДЫ ЗДОРОВЬЯ:

1. Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма человека, - основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями.
2. Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма - основу которого составляют морфофизиологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.
3. Психическое здоровье – состояние психической сферы, - основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию. Длительное пребывание в состоянии стресса может послужить толчком к развитию различных патологий, особенно если учащийся страдает хроническими заболеваниями.
4. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы жизнедеятельности, - основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты.

Следовательно для каждого вида здоровья критерии таковы:

• для соматического и физического состояния – я могу
• для психического – я хочу

для нравственного – я должен

ПРИЗНАКИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ:

• специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;
• показатели роста и развития;
• функциональное состояние и резервные возможности организма;
• наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
• уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.

Перечень внутришкольных факторов,
представляющих потенциальную угрозу для здоровья учащихся.

I. Гигиенические условия, факторы

• 1.1. шум
• 1.2. освещенность
• 1.3. воздушная среда
• 1.4. размер помещений, кубатура
• 1.5. дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)
• 1.6. используемые стройматериалы, краска
• 1.7. мебель: размеры, размещение в помещении
• 1.8. видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры
• 1.9. пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания
• 1.10. качество питьевой воды, используемой в школе
• 1.11. экологическое состояние прилегающей к школе территории
• 1.12. состояние сантехнического оборудования.

II.Учебно-организационные факторы

(зависящие в большей степени от администрации школы)

• 2.1. объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника
• 2.2. расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
• 2.3. организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.)
• 2.4. объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время)
• 2.5. особенности устава школы и норм жизни школы
• 2.6. медицинское и психологическое обеспечение школы
• 2.7. участие родителей учащихся в жизни школы
• 2.8. стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»
• 2.9. психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»
• 2.10. интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы
• 2.11. наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся
• 2.12. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

III. Психолого-педагогические факторы

(зависящие в большей степени от учителя)

• 3.1. психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок
• 3.2. стиль педагогического общения учителя с учащимися
• 3.3. характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок
• 3.4. степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска)
• 3.5. особенности работы с «трудными подростками» в классе
• 3.6. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
• 3.7. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)
• 3.8. личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений
• 3.9. состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
• 3.10. обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
• 3.11. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя
• 3.12. профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Каким же должно быть учебное учреждение со здоровьесберегающей средой?

Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

Задачи:

• обеспечение гигиенических условий учебного процесса;
• здоровьесберегающая организация учебного процесса;
• здоровьесберегающие образовательные технологии;
• мониторинг состояния здоровья учащихся;
• создание здоровьесберегающего пространства;
• обеспечение безопасности учащихся;
• формирование культуры здоровья школьников;
• психологическое и нравственное благополучие и здоровье учителя.

Мероприятия, направленные на создание здоровьесберегающей среды.

v Содержание работы

v Оформление сменных уголков здоровья в кабинетах

v Проведение “Недель здоровья”

v Тематически классные часы и работа с родителями по вопросам сохранения здоровья

v Проведение физкультминуток во время уроков

v Мероприятия по профилактике наркомании

v Спортивно-оздоровительная работа (кружки, секции, турпоходы, внеклассная работа, занятие в тренажерном зале)

v Медицинский осмотр детей, выявление детей из “Группы риска”, длительно и часто болеющих, стоящих на диспансерном учете

v Исследование адаптации к школе

v Исследования здоровья детей с помощью анкетирования

v Исследование стилей педагогического общения педагогов

v Анализ уроков по здоровьесберегающим позициям

v Введение модульных вставок по сохранению здоровья учащихся

v Работа по контролю за санитарным состоянием кабинетов, соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом труда и отдыха, второй обувью, чистотой рук в столовой, работа с курильщиками

v Беседы на тему “Если хочешь быть здоров”

v Беседы о значении санитарно-гигиенических норм и необходимости их соблюдения

v Проведение коррекционной работы с детьми, имеющими проблемы

v Контроль за дозировкой д/з

v Контроль за соблюдением норм СаНпина, состоянием отопительной системы

v Анкетирование родителей о состоянии здоровья детей

v Просветительская работа с учителями по теме “Техника педагогического общения”

v Составление рекомендаций для детей по оздоровлению в домашних условиях

v Профилактика близорукости на уроках

v Родительское собрание “Методы оздоровления детей в условиях школы”

v Витаминотерапия, ее значение для здоровья учащихся

v Контроль за успеваемостью, работоспособностью, утомляемостью детей на уроках

v Профориентационная работа по курсу Е.Н. Прощицкой “Практикум по выбору профессии” с учетом состояния здоровья

v Ведение внеклассной работы по курсу “Самосовершенствование личности” Г.К. Селевко

v Психолого-педагогическое сопровождение личности каждого учащегося

Принципы здоровьесберегающей педагогики:

v принцип ненанесения вреда;

v принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов;

v принцип триединого представления о здоровье;

v принцип непрерывности и преемственности

v принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся;

v приоритет позитивных воздействий над негативными.

v Здоровье образовательные технологии -это качественная характеристика любой образовательной технологии, её "сертификат безопасности для здоровья", это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

v Классификация здоровьесберегающих технологий (по Н. Смирнову)

А) по разным подходам к охране здоровья
Название технологии	Характеристика технологии
МЕДИКО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (МГТ)	Включают: использование профилактических программ; обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями; проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива; организацию профилактических мероприятий в преддверии эпидемий
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ФОТ)	Направлены на физическое развитие учащихся. К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЭЗТ)	Способствуют воспитанию у школьников любви к природе, потребности заботиться о ней, приобщение их к исследовательской деятельности в сфере экологии. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЭЗТ)	Самостоятельным направлением среди этих технологий является видеоэкология, занимающаяся вопросами психологического влияния на человека окружающей среды
ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТОБЖ)	Главная задача - сохранение жизни. Требования и рекомендации специалистов по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, пожарной инспекции и гражданской обороны подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЗОТ)	Отличительный признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Реализация ЗОТ возможна только при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей общей ответственности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении
Б) по характеру действия
ЗАЩИТНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ			Направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий. К ним относится выполнение санитарно-гигиенических требований; Большая часть того, что в школах традиционно понимается под здоровьесберегающими технологиями, как раз и относится к этой группе
КОМПЕНСАТОРНО-НЕЙТРАЛИЗУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ 1			Задача - восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека невозможно. К ним относят: йодирование питьевой воды и соли, витаминизация пищевого рациона, физкультминутки, физкультпаузы
СТИМУЛИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ			Позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. К ним относят: температурное закаливание, физические нагрузки, приемы педагогической техники и педагогической психотерапии
ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ			Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье. Здоровьесберегающие приемы и методы подразделяются на обеспечивающие и реконструирующие
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Организационно-педагогические технологии (ОПТ)		Структура учебного процесса частично регламентируется требованиями государственных санитарных правил и норм
Психолого-педагогические технологии (ППТ)		Психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса
Учебно-воспитательные технологии (УВТ)		Включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровьеи формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к формированию здорового образа жизни, просвещению их родителей
Социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ)		Включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. К ним относятся: разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики и т. д.
Лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ)		Составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников

Если нормальный человек ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит, школа не настоящая.

В.А.Сухомлинский