План учебно-воспитательной работы на 2021-2022 учебный год

РАЗДЕЛ I:

¨ Характеристика учебно-воспитательного процесса и его организационно-техническое обеспечение.

Структура управления МБОУ «Школа имени Х.-УМамсурова».

Учебно – воспитательный процесс организован в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Республиканским законом «Об образовании в Республике Северная Осетия-Алания», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральными государственными образовательными стандартами, Программой модернизации российского образования, Уставом и следующими локальными актами школы:

1. Коллективный договор.

2. Правила внутреннего трудового распорядка.

3. Правила внутреннего распорядка учащихся.

4. Положение об Управляющем Совете.

5. Положение о Педагогическом совете.

6. Положение о родительском комитете.

7. Положение о методическом объединении учителей.

8. Инструкция по правилам безопасности и пожарного надзора.

9. Положение о предоставлении дополнительных платных услуг.

1. Положение о промежуточной аттестации, переводе и выпуске учащихся.
2. Положение о порядке предоставления длительного отпуска педагогическим работникам.
3. Положение о посещении учебных занятий участниками образовательного процесса.
4. Положение об индивидуальном обучении больных обучающихся на дому.
5. Правила приема обучающихся в первый класс.
6. Положение о внутришкольном контроле.
7. Положение о совещании при директоре.
8. Положение о методическом дне учителей.
9. Положение о получении образования в семье.
10. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов.
11. Положение о конфликтной комиссии.
12. Положение о комиссии по охране труда.
13. Положение об организации работы по охране труда и обеспечению безопасности образовательного процесса.
14. Положение о библиотеке.
15. Положение о совете профилактики.
16. Положение о классном руководстве.
17. Положение об учебном кабинете.

Содержание образования (основное и дополнительное).

Организация образовательного процесса в МБОУ «Школа имени

Х.-У,Мамсурова» имеет следующие особенности:

• В 5-6 классах вводится предмет «Информатика»;
• В одиннадцатом классе изучается раздел «Закон о защите прав потребителя» по обществознанию;
• Предполагается деление 5–11 классов на группы на занятиях по технологии, иностранным языкам, информатике.
• Используются следующие формы учебных занятий: урок, лекция, практикум, семинар, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта и др.;
• Обучение в 1-9 классах по четвертям; в 10-11 классах - по полугодиям.

В школе применяются следующие образовательные технологии:

• Традиционные;
• Индивидуальное обучение на дому;
• Проблемное обучение;
• Дифференцированное обучение;
• Информационные и коммуникативные технологии;
• Проектная деятельность.

Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звена.

Режим работы МБОУ «Школа имени Х.-У.Мамсурова»

Школа работает в одну смену. Начало уроков в 8 часов 30 минут.

Продолжительность урока для первого класса - 35 минут (10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10), число уроков в день в сентябре–октябре – 3, в ноябре – декабре по четыре урока по 35 минут; в январе – мае – по 4 урока по 40 минут каждый. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 обеспечивается организация адаптационного периода.

В соответствии с п. .10.9 Сан-ПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2–11-х классов– 40 мин.

Администрация школы и педагогический коллектив с учетом мнения учащихся и родителей определили режим работы школы - продолжительность недели в 1- 4-х классах – 5 дней, 5-11 классы – 6 дней.

Понедельник – передача дежурства по школе, организационные мероприятия.

Суббота – вечера, утренники, конкурсы и др.

Домашние задания носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер.

Вторая половина дня: внеурочная деятельность, индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, коллективные и групповые занятия по психолого-педагогическому развитию детей, общешкольные творческие и внеклассные мероприятия. Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся.

Продолжительность учебного года – 1 класс – 33 учебные недели,

2-11 классы – не менее 34 учебных недель.

Структуры подразделений образовательного учреждения:

- Управляющий Совет школы – является высшим органом самоуправления, так как он представляет интересы всех участников образовательного процесса, т.е. учащихся, их родителей и учителей;

- Педагогический совет – создан для руководства педагогической деятельностью в школе;

- Общешкольный родительский комитет – помогает в проведении ученических общешкольных мероприятий, вносит предложения по привлечению внебюджетных средств на школьные нужды.

¨ Сведения о материально – технической базе школы и её состоянии.

В школе имеются оборудованные кабинеты химии, биологии, физики, обслуживающего труда, информатики, географии, ИЗО, осетинского языка и литературы, математики, русского языка и литературы. Требуют дополнительного оборудования и оформления кабинеты иностранных языков, русского языка, музыки, истории. Имеются спортивный и актовый залы, а также столовая на 66 мест.

Школьная библиотека имеет общий фонд - 16246 экземпляров, из которого 5376 экземпляра составляют учебники, 10870 экземпляров - художественная литература.

¨ Финансовое обеспечение.

Деятельность школы финансируется за счёт бюджетных и внебюджетных источников. Доля последних незначительна.

Сведения об обучающихся

Школьное здание обычное, типовое, трехэтажное, рассчитано на 535 обучающихся.

На конец 2020-2021 учебного года в школе обучалось 316 обучающихся. Количество классов – 19.

Сведения о наполняемости классов

• Характеристика педагогических кадров.

В школе работают 26 педагогов. Из них 22 человека имеют высшее образование, 4 человека имеют среднее специальное образование.

Согласно тарификации штат укомплектован на 93%, высшую и первую квалификационную категорию не имеет никто, соответствие занимаемой должности – 24.

Средняя нагрузка педагога – 16-19 часов

Курсы повышения квалификации:

2018 год – 14 человек

2019 год – 12 человек

2020 год – 5 человек

2021 год – 14 человек

Организация учебного процесса.

Школа стремится к совершенству, все активнее применяя в практике новые методы и средства обучения. Педагогический коллектив школы един в своем стремлении к совершенству, к эффективности педагогического труда, в выборе методической проблемы.

Цель анализа: оценка результатов деятельности педколлектива, разработка целей для нового годового плана, определение основных направлений совершенствования работы школы, определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Методическая работа в 2020-21 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательные программы школы и учебно-воспитательный процесс.

Для решения главной задачи школы «Повышение качества образования учащихся за счет освоения педагогами современных образовательных технологий, основанных на принципах деятельностного подхода к обучению» в школе были созданы следующие условия:

• составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;
• все методические объединения имели планы работы, вытекающие из общешкольного плана;
• мониторинг в основе ВШК – одно из условий эффективности работы школы;
• работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;
• работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

В 2020-2021 учебном году перед методическими объединениями школы были поставлены цели:

• обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
• обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности

Для её реализации были сформулированы следующие задачи:

• обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
• совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у обучающихся выпускных классов для успешного продолжения образования.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

• работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
• подбор и расстановка кадров;
• повышение квалификации, педагогического мастерства
• работа с МО и творческими группами учителей – групповая методическая деятельность;
• индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;
• обеспечение методической работы;
• обновление методической оснащённости кабинетов.

Высшей формой коллективной и методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2020-2021 учебном году были проведены педсоветы:

Цель их проведения - коллективно выработать управленческие решения по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме.

В 2020-2021 учебном году было проведено три тематических педагогических совета, что соответствовало составленному плану работы:

- «Утверждение учебного и учебно – воспитательного планов работы школы на новый учебный год».

«Роль классного руководителя в становлении классного коллектива»:

«Новые воспитательные технологии. Семья и школа: пути эффективного сотрудничества в современных условиях»

«Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС. Формирование УУД».

- Педагогические советы о допуске к государственной итоговой аттестации обучающихся 9 и 11 классов;

- О переводе обучающихся в следующий класс;

- Об окончании школы.

Все педагогические советы проходили с использованием новых интерактивных технологий. Целью каждого педагогического совета являлся сопоставительный анализ решаемых задач в соответствии с задачами школы и современным направлением модернизации школы. Такая работа позволила выявить проблемы, стоящие перед коллективом на сегодняшний момент, и определить главную задачу: расширение информационного поля педагогических работников в области новых образовательных технологий и их использования в образовательном процессе. Решались общие проблемы вместе, давался старт новым начинаниям и подводились итоги уже проделанной педагогическим коллективом работы.

Уровень обученности школьников по предметам и по классам первой, второй и третьей ступеней обучения

Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся.

Результаты успеваемости

В МБОУ «Школа имени Х.-У.Мамсурова» на конец 2020 – 2021 учебного года обучалось 316 обучающихся. 36 обучающихся 9-ых и 11-го классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили документ об образовании соответствующего образца.

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.

Сравнительный анализ успеваемости во 2-11 классах за 5 лет

Среднее значение успеваемости по школе на протяжении последних пяти лет составляет в среднем 97-99 %.

Вывод:

• не на всех ступенях обучения видна динамика роста качества знаний;

На рост успеваемости в текущем году повлияло:

- индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися на основе анализа их ошибок;

- совместная работа учителей-предметников и классных руководителей с мотивированными обучающимися.

Результаты качества обучения на конец учебного года

В школе продолжалась работа по комплектованию банка измерителей уровня учебных достижений обучающихся. В течение ряда лет используются методы статистического анализа.

Уровень учебных достижений за последние 5 лет следующий:

Анализируя данные учебной деятельности обучающихся, можно сделать выводы:

• наблюдается небольшое уменьшение количества отличников по сравнению с прошлым годом на 4,9 % (5 человек), уменьшение качества знаний, а также уменьшение количества обучающихся на «4» и «5» на 21человек.

Сравнительный анализ качества успеваемости по предметам

Диагностика качества знаний по предметам за последние 3 года

Вывод:

• уровень успешности по предметам достаточно стабилен, наблюдается повышение качества знаний по многим предметам.

Анализ результатов работы по введению ФГОС

В средней школе (10 класс)

В 2020-2021 учебном году на обучение по ФГОС перешли обучающиеся 10-го класса.

Адаптация обучающихся прошла в целом без особых проблем.

В школе организовано методическое сопровождение перехода на работу по ФГОС в основной школе:

- осуществлена курсовая подготовка учителей;

- разработаны рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана для 10-х классов;

- проведена входная диагностика и диагностика метапредметных результатов освоения обучающимися программы;

- организована психолого-педагогическая поддержка в работе.

Анализ результатов проведения диагностической работы для оценки
метапредметных результатов обучающихся 10-го класса

Диагностическая работа для оценки метапредметных результатов обучающихся 10-го класса проводилась на основании приказа №44 от 09.04.2021г. УОФС АМС Правобе-режного района «О проведении мониторинга «Диагностика достижения метапредметных результатов обучающихся 10 класса» в 2021г».

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности метапредметных (познавательных) умений у учащихся 10 классов на завершающем уровне общего образования.

Предмет исследования: уровень сформированности метапредметных умений обучающихся, а именно:

1. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию;
2. Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста.

Условия проведения диагностической работы:

1. На выполнение всей работы отводится 90 минут.
2. Контрольно-измерительные материалы, включающие тексты заданий в одном варианте одинаковой сложности, спецификацию и кодификатор работы.
3. Ответы и критерии оценивания, а также шкалу перевода полученных обучающимися баллов и уровни освоения

Работа включала в себя текст и задания к нему. Общее количество заданий – 20. Из них:

• 7 заданий с выбором единственного верного ответа из 4предложенных.
• 5 заданий с кратким ответом, которым является правильная последовательность чисел
• 8 заданий с развернутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ (на обратной стороне бланка тестирования с указанием номера задания).

Задания с выбором ответа или с кратким ответом оцениваются 1 баллом. Задания с развернутым ответом оцениваются от 1до3 баллов в соответствии с критериями оценивания.

Максимально возможный балл за выполнение работы составил 27 баллов.

Основные результаты диагностики

Работу выполняли 5 десятиклассников из 5, средний балл 13.

Распределение обучающихся 10 класса по уровням освоения МПР.

Базовый уровень говорит о том, что учащиеся демонстрируют освоение универсальных учебных действий в рамках диапазона выделенных задач. Они справляются с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно используют изученные алгоритмы действий, могут комбинировать их в случаях типовых, знакомых ситуаций, однако испытывают затруднения при применении их в новой ситуации (особенно перенесенной в практику), а так же при составлении собственных планов решения учебных задач.

Как видим, все обучающиеся продемонстрировали овладение метапредметными результатами на базовом уровне. Десятиклассники продемонстрировали овладение метапредметными результатами на базовом уровне. Эти данные позволяют говорить о том, что 100 % десятиклассников успешно осваивают образовательные программы, а также показывают способность и готовность к продолжению образования. Хотя трое из них не планируют обучение в 11-ом классе.

Рассмотрим выполнение обучающимися отдельных заданий работы. Работа включала 20 заданий, из которых 12 заданий базового уровня оценивались в 1 балл, 8 заданий повышенного уровня оценивались в 1-3 балла.

Умение, диагностируемое заданием базового уровня, считается усвоенным, если процент его выполнения 67%, а для заданий повышенного уровня - 50%.

Мы видим, что на базовом уровне освоены умения:

• Давать определения понятиям, подводить под понятие (89% выполнения);
• Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно и неявно заданную в тексте информацию, преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (75% выполнения);
• Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию (74% выполнения).

Несколько хуже обучающиеся выполнили задания базового уровня №№ 9 и 12, в которых диагностировалось умение преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую. Процент обучающихся, выполнивших эти задания, составил для задания №9 - 40%, а для задания №12 - 60%. Данный результат свидетельствует о том, что метапредметное умение преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую усвоено лишь частично, и его корректное применение зависит от формы предъявления задания.

На повышенном уровне усвоены умения:

• Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста (58% усвоения - столько % обучающихся выполнили задание на 3 или 2 балла);
• Выделять главное, преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблица) - 51% усвоения.

С заданием №7 справились все обучающиеся, диагностирующее умения создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач (100% усвоения). Обучающимся предлагалось написать эссе (3-5 предложений). Как видим, умение высказывать собственное суждение, размышлять о предложенной проблеме сформированно.

Выводы и рекомендации:

1. По итогам выполнения диагностической работы 100 % учащихся продемонстрировали базовый уровень подготовки по достижению метапредметных результатов среднего общего образования.
2. Результаты выполнения диагностической работы показывают, что десятиклассники успешно справились с большинством заданий, проверяющих логические универсальные учебные действия, и частично на проверку действий по работе с информацией и текстом и общими приемами решения задач.
3. По итогам диагностики отмечаются дефициты в выполнении заданий, требующих самостоятельного описания хода опытов, комбинирования алгоритмов действий при решении проблем, применения разных видов информации, в том числе знаково-символической при решении учебно-практических задач и создания собственных текстов.
4. По результатам диагностики можно рекомендовать в рамках предметного обучения увеличить долю заданий, формирующих познавательные УУД, включая читательскую грамотность, логические приемы познания, исследовательские умения, а также задания, обучающие решению проблем в ситуациях жизненного характера.

В соответствии с учебным планом в 10-ом классе была организована проектная деятельность.

Тема проектной работы обучающихся 10 класса

(2020-2021 учебный год) Куратор Хубаев Г.К..

Анализ результатов государственной итоговой аттестации – 2021

Подготовка к государственной итоговой аттестации была в центре внимания педагогического коллектива. В 2020- 2021 учебном году была проведена целенаправленная работа по следующим направлениям:

• разработка Дорожной карты по подготовке к ГИА-2021, проведение промежуточного анализа ее выполнения, тематический педсовет, проведение диагностических работ по русскому языку, математике и по предметам по выбору;
• своевременное ознакомление выпускников, родителей и учителей с нормативными документами, регламентирующими проведение экзаменов;
• оформление информационных стендов;
• проведение родительских собраний в 9-ых и 11-ом классах;
• предварительный выбор экзаменов на начало учебного года, который был откорректирован к 1 февраля в 11 и к 1 марта в 9-ых классах по заявлениям и согласован с родителями;
• введение дополнительного часа по русскому языку и математике за счет компонента образовательного учреждения в 11-ом классе. для целенаправленной подготовки к ЕГЭ;
• контроль и анализ текущей успеваемости и работа с выпускниками группы риска, имеющими «2» по итогам четверти или полугодия;
• работа с выпускниками группы риска;
• индивидуальная систематическая работа классных руководителей с проблемными выпускниками и их родителями;
• психологическое сопровождение подготовки к экзаменам, тестирование по определению уровня тревожности выпускников;
• тренировочное тестирование по основным предметам и по предметам по выбору, анализ результатов и работа над пробелами;
• посещение уроков и дополнительных занятий с целью выявления проблемных зон, корректировки работы учителей и оказания необходимой методической помощи.

Проблемы: особого внимания требовала группа выпускников 9-х классов, у которых были проблемы с успеваемостью.

Итоги государственной итоговой аттестации – 2021

по программам основного общего образования

Один обучающийся 9 класса получил «2» по русскому языку и математике.

В рамках подготовки к государственной итоговой аттестации в феврале обучающие 9-ых классов школы приняли участие в итоговом собеседовании по русскому языку.

Учитель русского языка и литературы Айлярова С.В. и Пухова М.М. провели большую подготовительную работу с обучающимися, которым пришлось принимать участие в необычном испытании. За 15 минут надо было выполнить 4 непростые задания: чтение и пересказ текста, монологическое высказывание на одну из 3-х предложенных тем и умение вести диалог с собеседником. Высший балл, который можно было получить за успешную работу - 19, «зачет» - 10 и более баллов, «незачет» - менее 10 баллов.

Всего обучающихся в 9-х классах-30. В собеседовании приняли участие 30, из них получили «зачет» - 30.

Выбор предметов

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Северная Осетия-Алания № 356 от 16 апреля 2021 года обучающиеся писали контрольные работы по одному предмету по выбору по контрольно-измерительным материалам основного государственного экзамена 2021 года в следующие сроки :

18 мая – биология и информационно-коммуникационные технологии;

19 мая – физика и история;

20 мая – обществознания, химия;

21 мая - география.

Результаты контрольных работ в 9-х классах по контрольно-измерительным материалам основного государственного экзамена 2021 года

Анализ выбора предметов показывает, что большинство 9-классников выбрало географию - 50%, далее в рейтинге обществознание – 30% и физика – 20%.

Анализ результатов ОГЭ за 4 года

На экзамене по русскому языку учащиеся должны были:

1. Передать содержание прослушанного текста (изложение).
2. Выполнить тестовые задания.
3. Написать сочинение - рассуждение.

Результаты следующие:

1.Изложение из 30 написали 29 обучающихся. Не приступил к данной части работы один ученик.

2. В тестовой части было 13 заданий. Лучше справились с умением отвечать на вопрос по содержанию текста, выражающий основную мысль (20 чел. – 80 %). Хорошие результаты показали по заданиям №3 70% (нахождение в тексте изобразительно – выразительных средств языка), неплохие результаты по заданию № 4 – 84 % справившихся.

Учащиеся показали и хорошие умения в нахождении грамматических основ.

Результаты экзамена:

Выводы: в соответствии с вышеизложенным следует: затруднения вызвали задания №2 (синтаксический анализ текста), №6 (анализ содержания текста), №7 (анализ средств выразительности, нахождение сравнительного оборота).

Анализ результатов экзамена по математике

При проверке базовой математической компетенции обучающиеся продемонстрировали владение основными алгоритмами. Но почти никто не приступил к выполнению заданий с развернутым ответом.

Результаты экзамена:

Рекомендации:

1. Учителям – предметникам в дальнейшей работе больше внимания уделять темам, вызвавшим затруднения при сдаче ОГЭ;

2. В 2021-2022 учебном году администрации школы больше внимания уделить объективности оценки по данным предметам;

3. ШМО проанализировать результаты ОГЭ-2021, провести обмен опытом работы по подготовке к ГИА-9, выявить резервы повышения качества знаний по предметам.

4. Необходимо рассмотреть наиболее трудные для учащихся темы, проанализировать причины затруднений учащихся. Вести дополнительные занятия по формированию навыков решения заданий высокой и повышенной сложности (дифференцированно).

Итоги государственной итоговой аттестации – 2021

по программам среднего общего образования

На конец 2020-2021 учебного года в 11 классе обучалось 7 обучающихся. По результатам экзаменационного сочинения по литературе все выпускники были допущены к ГИА по программам среднего общего образования.

В 2021 году условия получения аттестата изменились. Выпускники, поступающие в вузы, сдавали ГИА в форме ЕГЭ. Выпускники, которые поступать в вуз не планируют, сдавали ГИА в форме ГВЭ.

Для выпускников, поступающих в вузы, обязательным был один ЕГЭ по русскому языку. На основании результатов этого экзамена выпускникам были выданы аттестаты за 11-й класс. Количество сдававших обязательный ЕГЭ по русскому языку – 6 человек; преодолели минимальный порог все обучающиеся.

Выпускники, не поступающие в вузы, сдавали два обязательных экзамена в форме ГВЭ – по русскому языку и математике. На основании результатов этих экзаменов им выданы аттестаты. Количество сдававших экзамены в форме ГВЭ по русскому языку и математике – 1человек, успешно сдал все экзамены.

В 2021 году ЕГЭ проводился по 12 общеобразовательным предметам. Выпускники нашей школы выбрали в основном по 3-4 предмета.

Результаты участия выпускников 11-х классов в ЕГЭ за последние 5 лет:

В рейтинговом ряду предметов самый высокий средний балл по школе в 2021 году по русскому языку – 62 балл, самый низкий – по биологии-32.

Не преодолели минимальный порог по предметам

по выбору по следующим предметам:

• биология (1 обуч.)
• физика (1 обуч)
• химия (1 обуч)

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по русскому языку и математике

/по показателю «средний балл»/

Выводы:

1.По обязательным предметам результаты по школе выше результатов по району.

Общие выводы.

1.Школа проводила планомерную работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников по программам основного общего и среднего общего образования и обеспечила организованное участие обучающихся в ГИА-2021.

2.По некоторым предметам по школе результаты выше районных.

Пути решения проблем по подготовке и проведению ГИА- 2022:

1)выявление объективных причин и проблем образовательного процесса и разработка системы мер по оказанию методической помощи учителям-предметникам, выпускники которых показали снижение результатов на ГИА-2021;

2) формирование положительной учебной мотивации;

3) усиление текущего контроля, системы выявления и ликвидации пробелов в осваиваемых предметных компетенциях со стороны учителей-предметников (предметы по выбору);

4) усиление совместной работы с родителями старшеклассников по контролю за подготовкой к экзаменам.

Анализ качества обученности по результатам внешней независимой оценки индивидуальных достижений обучающихся

в 2020-2021 учебном году

Всероссийские проверочные работы предназначены для итоговой оценки учебной подготовки обучающихся, изучавших школьный курс по предметам на базовом уровне.

Цель анализа - получение данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по ряду предметов, выявить недостатки, построить траекторию их исправления и подготовить методические рекомендации для учителей, а также для учеников и их родителей.

Проведение ВПР осуществлялось в соответствии с нормативными требованиями.

Работы проводились по соответствующему графику:

Проведению проверочных работ предшествовала подготовительная работа.

В МБОУ «Школа имени Х.-У.Мамсурова» была сформирована нормативная правовая база, определяющее проведение Всероссийских проверочных работ в школе:

. Анализ ВПР в 4 классе

Русский язык

Работу по русскому языку выполняли 22 человека (69% уч.).

Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу-34

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Вывод:

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по русскому языку.

Вывод: затруднения в нахождении главных членов предложения в 1-й части ВПР, во 2-й части – умение определять основную мысль текста; объяснение смысла выражения; умение составлять план текста.

Рекомендовано: выявленные трудности в выполнении заданий по данным темам отработать на ближайших уроках русского языка, т. к. они вызваны невнимательностью прочтения текста задания, организовать повторение указанных тем.

Математика

Работу по математике выполняли 23 человека (80%)

Работа по математике содержит 12 заданий.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу-20. Высокий балл– 18б набрал 1 ученик, низкий балл- 5 набрал 1 ученик.

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы: По итогам проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных достижений каждого обучающегося, выяснены причины потери знаний, намечены меры по устранению выявленных пробелов.

У некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия; выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.

Результаты проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том числе: низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи.

Рекомендации: Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на графики и таблицы. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций. Усилить теоретическую подготовку учащихся 4 класса. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах. Особое внимание следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих умение читать и верно понимать условие задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

Окружающий мир

Работу по окружающему миру выполняли 20 человек.(65%)

Работа по окружающему миру содержит 10 заданий.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу-32.

Высокий балл набрали 2 ученика.

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы:

Учащиеся хорошо справились с заданиями на использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы.); овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам; освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; сформированность уважительного отношения к родному краю;

Рекомендации:

1. Усилить внимание формированию следующих умений: использовать различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы, использование знаково­символических средств для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
2. В системе использовать задания, предусматривающие проведение несложных наблюдений в окружающей среде и проведение опытов, используя простейшее лабораторное оборудование, а также выполнение заданий, побуждающих создавать и преобразовывать модели и схемы опытов для решения поставленных задач.
3. В рабочей программе по окружающему миру уделить большее количество времени на формирование страноведческих и краеведческих знаний, а также умений обучающихся: назвать регион проживания, главный город региона, указывать достопримечательности региона, животный и растительный мир региона.
4. Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру проведение контрольных работ, близких к текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению программы.

Общие выводы: для улучшения качества образования в 4-х классах необходимо учесть следующие рекомендации:

- рассмотреть и обсудить результаты ВПР с учителями;

Отрабатывать навыки таких умений, как:

-умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;

-умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста;

-тщательно проанализировать количественные и качественные результаты ВПР по математике каждым учителем начальных классов, выявить проблемные зоны для отдельных классов и отдельных обучающихся;

- продолжить работу по повышению качества знаний по математике и повышению мотивации учащихся к изучению предмета;

- на уроках окружающего мира уделять внимание заданиям, требующим логических рассуждений;

- проводить практические и лабораторные работы (несложные исследования, эксперименты);

научить учеников умению работать (анализировать, классифицировать по признакам, обобщать) по готовой модели.

Анализ ВПР в 5-х классах.

Русский язык:

Работу по русскому языку выполняли 32человек (86% уч.).

Всего участникам предстояло выполнить 12 заданий.

На выполнение проверочной работы отводится 60 минут.

Максимальный балл за работу: 45

Общие результаты выполнения:

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы: Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков, пробелов в подготовке по русскому языку: умение проводить фонетический разбор слова, распознавать простые предложения с обращением и однородными членами, определять лексическое значение слова, выделять основную мысль текста.

1. В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов: умение определять наличие в словах изученных орфограмм.
2. Следует включить в работу некоторые пункты: продолжить работу над разборами слов (1,2,3,4); анализом текстов;
3. Выстроить работу на уроках по записи текстов, направленных на знание орфографических и пунктуационных правил русского языка.

Рекомендации: усилить работу со слабоуспевающими и одаренными детьми, это даст стабильность и системность; грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок- графических, орфографических; уделять особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем, предусмотренных образовательной программой

Математика:

Всего участникам предстояло выполнить 14 заданий.

На выполнение проверочной работы отводится 60 минут.

Максимальный балл за работу:20

Максимум за работу не набрал никто.

Максимальный балл по классу – 19б (3 обучающихся), минимальный – 2 б (2 обучающихся)

Общие результаты выполнения:

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы:По итогам проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных достижений каждого обучающегося, выяснены причины потери знаний, намечены меры по устранению выявленных пробелов.

У некоторых учащихся хорошо развиты умения: находить часть числа и число по его части; оценивать размеры реальных объектов окружающего мира; извлекать информацию, представленную в таблицах и диаграммах; сравнивать обыкновенные дроби; умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки.

Вызвали затруднения логические задачи, текстовые задачи на проценты, умение применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических, неправильно использовали свойства чисел и правила действий со смешанными числами при выполнении вычислений.

Рекомендации: По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений. Вести работу с одаренными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений

Биология:

Всего участникам предстояло выполнить 20 заданий.

На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.

Максимальный балл за работу:29

Общие результаты выполнения:

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы:

Обучающиеся 5-х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

На высоком уровне у учащихся сформированы умения:

- знание о живой природе, закономерностях её развития

- умеют применять знаки и символы о жизнедеятельности цветковых растений

Типичные ошибки:

- Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий;

- Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений;

- Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы;

- Среды жизни;

- Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.

Рекомендуется:

- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

- организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для классов в целом;

- организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

История:

Всего участникам предстояло выполнить 8 заданий.

На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.

Максимальный балл за работу: 15

Максимум за работу не набрал никто.

Максимальный балл по классу – 12б (3 обучающихся), минимальный – 2 б (2 обучающийся)

Общие результаты выполнения:

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы: УУД сформированы на базовом уровне.

Слабые результаты обучающиеся продемонстрировали в задание 8. В этом задание рассматриваются вопросы истории региона, реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

Рекомендации:

С целью ликвидировать пробелы в знаниях и умениях следует больше внимания на уроках уделять краеведческому материалу не только в рамках Древнего мира, а в более широких временных рамках, работе с историческими терминами, работе с картами.

Анализ ВПР в 6-х классах.

Русский язык:

Количество заданий: 14

На выполнение проверочной работы отводится 90 минут.

Максимальный балл за работу:51

Максимум за работу не набрал никто.

Общие результаты выполнения:

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Вывод:по итогам проведения ВПР было установлено, что учащимися допущены ошибки при изучении: фонетики, орфографии, синтаксиса, морфемики. Следует обратить внимание на раздел «Текст», «Обращение», так как именно в этом разделе учащиеся допустили большое количество ошибок или вообще не приступили к выполнению заданий. В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов: умение определять наличие в словах изученных орфограмм.

Рекомендации: обратить внимание на вышеперечисленные типичные ошибки. Усилить орфографическую и пунктуационную работу. Целенаправленно работать над различными видами разборов, грамматическими заданиями. Повторить все части речи, синтаксис. Продолжить работу с текстом. Целенаправленно работать над грамматическими заданиями.

Математика:

Количество заданий: 13

Время выполнения: 60 минут.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 16.

Максимум за работу не набрал никто.

Общие результаты выполнения

Соответствие аттестационных и текущих отметок

Выводы: Следует уделить внимание укреплению следующих навыков:

1.Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь», «обыкновенная дробь»

2.Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

3.Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия

4.выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

5.Решать выражения с неизвестным

6.Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

7.Проработать нахождение соответствующих точек на координатном луче.

8.Решать задачи на проценты.

Рекомендации:

1. Необходимо провести работу с обучающимися и их родителями.

2. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

3. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся.

4. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций

5. Усилить теоретическую подготовку учащихся.

6. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.

7. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

8. Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами.

9. Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников: умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

Биология:

Количество заданий: 21

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 36.

Максимум за работу не набрал никто. Подтвердили оценки 80% обучающихся.

Выводы: Большая часть шестиклассников показали овладение базовым (удовлетворительным) уровнем достижения предметных и метапредметных результатов, однако по результатам отдельных заданий требуются дополнительные работы по устранению недочетов.

Слабо сформированы предметные и метапредметные понятия. Результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.

Типичные ошибки в заданиях:

- анализ схемы, затруднения в систематике растительного мира,

- затруднения в проведении анализа схем и виртуального эксперимента, описывания результатов, делать выводы на основании полученных результатов;

-возникли проблемы с умением делать выводы, пробел в знании отличительных признаков в царстве Растений;

Причиной недостатков при выполнении заданий обучающимися являются факторы: недостаточно времени на отработку практических навыков рабочей информации (1 час в неделю).

Рекомендации:

1. Развивать умение владеть широким арсеналом приемов рассуждений;

2. Учить понимать содержание заданий;

3.Систематически работать над формированием умения самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

4.Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

5.Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.

6.Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

География:

Количество заданий: 10 с подпунктами

Время выполнения 60 мин.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 37.

Максимум за работу не набрал никто.

Вывод:

Причиной невыполнения некоторых заданий ВПР по географии стали невнимательность учащихся при чтении заданий, решении логических заданий и анализе текста.

На достаточном уровне развиты в 6-х классах следующие предметные УУД:

- умение определение имени путешественника по отмеченному на карте маршруту его экспедиции;

- умение распознавать условные обозначения полезных ископаемых и фиксировать их,

- умение определять природные зоны по их характеристикам

- умение установить соответствие между материками и их географическими особенностями

- умение извлекать информацию о населении стран мира и интерпретировать ее в целях сопоставления с информацией, представленной в графической форме

Недостаточно сформированы следующие предметные УУД:

- умение читать профиль рельефа, а также определять расстояния по географическим координатам и проводить расчеты с использованием карты

- умение определить страну по характерным фотоизображениям, указать ее название и столицу и выявить эту страну по ее очертаниям

-умение определять время в столицах стран с помощью изображений

Рекомендации:

1.Усилить работу на уроках по сопоставлению географических карт различной тематики. Сформировать комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев.

2.Формировать умение анализировать предложенный текст географического содержания и извлекать из него информацию по заданному вопросу.

4. Формировать у обучающихся умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей населения этих стран.

5. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

История:

Количество заданий: 10

Время выполнения 60 мин.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.

Максимум за работу не набрал никто.

Вывод:

1. Историю России учащиеся знают лучше, чем историю Средних веков.

2. Знание исторических источников и архитектурных памятников находится на среднем уровне.

Рекомендации:

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2. Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера (например, что положительного вы можете отметить в личности Дмитрия Донского).

3. Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий. Здесь помогут разнообразные внеурочные мероприятия: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные игры, синквейны.

4. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

Обществознание:

Количество заданий: 8

Время выполнения: 45 мин..

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 23.

Выводы:

1. Учащиеся 6-го класса показали на ВПР по обществознанию следующие результаты: лучше всего учащиеся справились с анализом диаграммы и знаниями обществоведческих терминов (задания 1,3,8).

2. Наибольшие затруднения вызвали задания 2 (тест) и 6, где учащиеся должны были грамотно пояснить предложенные слова по сферам и описание.

Рекомендации:

В дальнейшем чаще проводить работу по определению сфер используя предложенные слова. Решать практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества. Мотивировать на чтение научно - популярной литературы. Проводить мероприятия граждановедческого направления, организовывать дискуссии на правовые темы.

Анализ ВПР 7-х классов.

Русский язык:

Всего участникам предстояло выполнить 14 заданий.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 47.

Максимум за работу не набрал никто.

По итогам проведённой ВПР было установлено, что обучающимися допущены ошибки на изученные темы:

1.Знаки препинания при причастном обороте;

2. Чередование гласных а - о в корне;

3. н/нн в суффиксах причастий;

4. Правописание предлогов, союзов

Обучающимися неплохо освоены темы:

1.-н- и –нн- в прилагательных;

2. Орфоэпические нормы;

3.Знаки препинания при обращении.

Выводы: Обучающимися допущены ошибки при выборе гласной в чередующихся корнях; некоторые ребята не смогли правильно морфологический и синтаксический разборы; не смогли найти и исправить грамматическую ошибку в предложении; затруднения вызвало определить и записать основную мысль прочитанного текста.

Рекомендации: уделять больше внимания темам, в которых допущены ошибки.

Математика:

Заданий в работе - 16

Максимальный балл, который можно получить за всю работу-19,

Выводы:

Полученные результаты ВПР по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики основной школы. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать диаграммы, таблицы реальных зависимостей, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

Основной список тем, подлежащих контролю:

1. Вычисление значений буквенных выражений.

2. Решение задач на проценты.

3. Действия с целыми и рациональными числами.

4. Решение несложных логических задачи методом рассуждений.

5.Чтение и составление таблиц/ извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

6.Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

7. Все действия с обыкновенными дробями.

8. Все действия с десятичными дробями.

Предложения:

1. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

2. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся.

3. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций

4. Усилить теоретическую подготовку учащихся.

5. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.

Биология:

Количество заданий: 16

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 28.

Максимум за работу не набрал никто.

Вывод:Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

Допущены ошибки:

- у учащихся не полностью сформировано умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую информацию.

- обучающиеся испытывают трудности, работая с рисунком, представленным в виде схемы, на которой изображены рисунки растений разных отделов.

- у учащихся не полностью сформировано умение проводить сравнение биологических объектов, таксонов между собой, приводить примеры типичных представителей животных, относящихся к этим систематическим группам.

- учащиеся не полностью справились с заданием по соотнесению изображения объекта с его описанием, а также при формулировании аргументированного ответа на поставленный вопрос.

Рекомендуется:

1. Обратить особое внимание на изучение тем: «Классификация растений по отделам, классам», «Общие характеристики растительных организмов, их жизненных процессов»,

2. Усилить работу по применению полученных знаний для решения практических задач.

3. Научить учащихся правильно формулировать аргументированный ответ на поставленный вопрос, делать правильные умозаключения.

4. Формировать у обучающихся умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую информацию.

5. Привлекать учащихся к внеурочной деятельности по биологии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении.

6. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

Английский язык:

Всего участникам предстояло выполнить 6 заданий.

На выполнение проверочной работы отводится один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 30.

Максимум за работу не набрал никто.

Выводы:

Наиболее слабые умения показаны в понимании звучащей иноязычной речи (аудирование).

Не достаточно сформированными являются умения и навыки в письме и говорении. Несколько ниже уровень сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика) и речевой деятельности, как чтение

Устные ответы показали, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации сформированы в основном достаточно низко.

Уделять больше внимания:

— развитию таких общеучебных умений, как умение вдумчиво прочитать инструкцию к заданию и точно ее выполнить; извлечь необходимую информацию, сделать на ее основе заключения и аргументировать их; логически организовать порождаемый устный или письменный текст;

— компетентностному подходу в обучении иностранным языкам;

— коммуникативным задачам, выполняемым в разных видах речевой деятельности;

— использованию в процессе обучения текстов различных типов и жанров, в том числе материалов сети Интернет;

Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР показали низкий уровень овладения школьниками базовыми знаниями по английскому языку.

Рекомендации: дополнительные занятия по ликвидации пробелов в теоретическом и практическом материале.

География:

Количество заданий: 8 с подпунктами

Время выполнения 90 мин.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 37.

Максимум за работу не набрал никто.

Рекомендации:

1.Уделить внимание отработке тем, вызвавших затруднения у учащихся;

2.Усилить работу на уроках по сопоставлению географических карт различной тематики. Сформировать комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев.

3.Формировать умение анализировать предложенный текст географического содержания и извлекать из него информацию по заданному вопросу.

4. Формировать у обучающихся умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей населения этих стран.

5. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

История

Количество заданий: 12

Время выполнения 60 мин.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 25.

Более успешно выполнены задания обучающимися 7 класса:

№1 (умение установить соответствия); № 2 (работа с терминами); №5 (работа с картой);

№6 (умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками);№7 (умение работать с письменными, изобразительными источниками, понимать содержащуюся в них информацию);№9 (умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников).

№12 (знание истории родного края).

Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:

№10 (Рассказывать о значительных событиях и личностях); №11 (Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории);

Вывод: Все обучающиеся 7 класса достигли базового уровня подготовки. Результаты проведенного анализа указывают на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям №10, 11.

Обществознание:

Количество заданий: 9

Время выполнения 45мин.

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 23

Выводы:

1. Учащиеся 7-х классов показали на ВПР по обществознанию следующие результаты: лучше всего учащиеся справились с тестовой частью (задания 4,6,8). Но данные задания дают учащемуся только 1 балл.

2. Наибольшие затруднения вызвали задания 5 и 7, где учащиеся должны были написать свои рассуждения по предложенным темам.

Задание, которое предполагает выбор из шести предложенных вариантов 2-3 верных ответа, в дальнейшем предлагаем оценивать в 2-3 балла.

Выводы и предложения:

Обучающиеся 7-х классов показали удовлетворительный результат

Учителю предлагается в дальнейшем чаще проводить работу по составлению предложений с использованием обществоведческих терминов и понятий.

Физика:

Количество заданий: 11

Время выполнения: один урок (45 минут).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 18.

Максимум за работу не набрал никто.

Вывод:

Учащиеся в целом средне усвоили материал по разделам программы по физике, полученные навыки и знания зачастую не могут применить на практике.

Ребята слабо владеют следующими навыками и умениями:

- работать с графиком движения

- решать текстовые задачи;

Рекомендации:

- на каждом уроке выполнять упражнения на повторение;

- усилить индивидуальную работу;

- проводить постоянный по предупреждению ошибок.

- уделять особое внимание целенаправленному повторению тем, в которых учащиеся допускают ошибки

Анализ ВПР 8-го класса.

Выводы:

В ходе анализа показателей ВПР по русскому языку в 8-ом классе было отмечено самое высокое качество знаний учащихся.

Рекомендации учителю русского языка:

1. Провести работу над ошибками.

2. При планировании в КТП 8-го класса включить задания, подобные заданиям ВПР.

5. Разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, при этом учесть ошибки каждого ученика для организации последующей индивидуальной работы.

6. Обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, показавших низкие результаты, добиваться снижения до минимума количества данной категории учеников.

Анализируя выполнение заданий по математике, можно отметить, что учащиеся 8-го класса обладают достаточными вычислительными навыками для решения заданий ВПР. При выполнении вычислений расстояния на местности в стандартных ситуациях, при выполнении геометрических задач и заданий на вероятность было допущено много ошибок.

Выводы:

В ходе анализа показателей ВПР по математике в 8-го класса были выявлены проблемные задания, требующие дополнительной подготовки.

Рекомендации:

1. Ознакомить родителей с результатом ВПР.

2. Организовать дополнительную подготовку обучающихся, набравших малое количество баллов, а также показавших неудовлетворительный результат.

3. Использовать результаты в формировании системы мониторинга.

Учителям математики:

1. Провести работу над ошибками.

2. Разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, при этом учесть ошибки каждого ученика для организации последующей индивидуальной работы.

3. Особое внимание необходимо уделить формированию системы геометрических знаний и прочному усвоению геометрических понятий.

4. Проводить целенаправленную работу по формированию умения решать

практические задачи.

5. Обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, показавших низкие результаты, добиваться снижения до минимума количества данной категории учеников.

6. Проанализировать результаты проверочной работы на заседании ШМО учителей естественно математического цикла, скорректировать методическую работу с учетом полученных результатов.

Анализируя выполнение заданий по биологии, можно отметить, что выпускники 8-го класса справились с заданиями на удовлетворительном уровне.

Выводы:

В ходе анализа показателей ВПР по биологии в 8 классе было отмечено среднее качество знаний учащихся, средний показатель доли выполнения заданий, что свидетельствует о достаточном уровне подготовки к ВПР. Выявлены проблемные задания, требующие дополнительной подготовки.

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению

результативности работы:

1. Ознакомить родителей с результатом ВПР.

2. Изучить методические материалы по биологии в подготовке ВПР.

3. Использовать результаты по школе в формировании системы мониторинга.

4. Проанализировать результаты проведения ВПР с выявлением заданий с низким процентом выполнения по школе, скорректировать методическую работу с учетом полученных результатов.

Рекомендации учителю биологии:

Формирование у обучающихся таких умений как

1. Умение находить и применять биологическую информацию, для правильной оценки важнейших явлений.

2. Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных теорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, объектов и процессов в природе.

3. Умение работать с графиками и изображениями для объяснения фактов природы и явлений.

4. Умение анализировать биологическую информацию, представленную в различных формах, способность применять полученные в школе знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.

В ходе анализа показателей ВПР по истории в 8 классе было отмечено среднее качество знаний учащихся, высокий показатель доли выполнения заданий, что свидетельствует о достаточном уровне подготовки к ВПР. Выявлены проблемные задания, требующие дополнительной подготовки для обучающихся 8 класса.

Рекомендации учителю истории:

1. Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.

3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

4. Учителю разработать на 2021-2022 учебный год план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР по истории.

Общие выводы:

По результатам ВПР по всем предметам видно, что большинство обучающихся подтвердили отметки, полученные в году.

Использование результатов ВПР (педагогами) для построения дальнейшей работы:

• Оценки индивидуальных результатов обучения каждого конкретного ученика и построения его индивидуальной образовательной траектории;

• Выявления проблемных зон, планирования коррекционной работы, совершенствования методики преподавания предмета;

• Диагностики знаний, умений и навыков в начале учебного года, по окончании четверти, полугодия;

• Целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий у школьников: умений работать с разными источниками информации, работы с текстом;

• Корректировки индивидуальных планов профессионального развития.

Общие рекомендации:

1. Проводить текущий и промежуточный контроль УУД учащихся с целью определения «проблемных» моментов, корректировки знаний учащихся.

2. Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с целью повышения качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью учащихся).

3. Проводить индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР разных категорий учащихся.

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений и повышению результативности работы школы

1. Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР каждым учителем, выявление проблем отдельных обучающихся.

2. Планирование коррекционной работы с учащимися, не справившимися с ВПР.

3. Корректировка содержания урочных занятий, отработка программного материала, вызвавшего наибольшие затруднения у обучающихся.

4. Внутришкольный мониторинг учебных достижений обучающихся.

5. Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся

Работа с одарёнными детьми

Анализ результатов школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

2020-2021 учебного года

Школьные олимпиады были проведены по следующим предметам: русский язык, литература, математика, история, обществознание, география, биология, химия, физика, немецкий язык, английский язык, информатика, экономика, физическая культура, технология. Школьный этап Всероссийской олимпиады проводился с 09 по 24 октября 2018 года.

Школьный этап проводился по заданиям, разработанными предметно-методическими комиссиями Северо-Осетинского республиканского института повышения квалификации работников образования в соответствии с графиком проведения школьного этапа олимпиады.

Рейтинг предметов за 6 лет.

Количество обучающихся, принимавших участие в школьном этапе олимпиады уменьшилось по всем предметам из-за введения дистанционного обучения в 5-9 классах.

Средний процент выполнения заданий по предметам.

По предметам, по которым олимпиада была, средний процент выполнения работы увеличился.

Более высокие результаты показали обучающиеся по биологии (45%), немецкому и экономике. Наиболее низкий процент выполнения заданий показали обучающиеся на олимпиадах по физике (18%), математике (31%).

Распределение участников школьного этапа Всероссийской олимпиады по предметам

Наиболее активное участие приняли обучающиеся в предметных олимпиадах по русскому языку и математике.

Победителей всего – 13, призеров –11, против прошлого года – 26 и 23.

В этом году ребята менее активно принимали участие в олимпиадах.

Но учителям предметникам следует обратить серьёзное внимание на качество подготовки участников предметных олимпиад.

На основании отчетов и предоставленных работ обучающихся, был составлен список победителей и призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. Участники школьного этапа олимпиады, набравшие наибольшее количество баллов, признаны победителями школьного этапа олимпиады при условии, что количество набранных ими баллов превышает половину максимально возможных баллов.

Количество победителей и призёров олимпиад школьного этапа

Анализируя данные таблицы, следует сделать вывод:

больший процент победителей и призеров школьного этапа олимпиады показан на предметах: русский язык и математика.

В целом результаты школьной олимпиады в этом учебном году не ниже, чем в прошлом.

Количество участников школьного этапа олимпиады по годам

Количество участников уменьшилось из-за карантина по коронавирусу, который был введен в период проведения школьного этапа.

Рекомендации:

1.Учителям предметникам проанализировать итоги школьных олимпиад на заседании методических объединений, разработать конкретные рекомендации по подготовке обучающихся к муниципальному этапу олимпиады.

2. Вести целенаправленную работу по выявлению и совершенствованию работы с одаренными детьми.
3. Пересмотреть формы и методы работы с одаренными детьми.
4. Учителям математики, химии, физики, географии, биологии, физической культуры необходимо использовать все виды учебной и внеурочной деятельности для подготовки обучающихся к олимпиадам;

Анализ результатов муниципального и регионального этапов

Всероссийской олимпиады школьнико2019-2020 учебного года

В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников 2019- 2020 учебного года с 14 по 30 ноября школа приняла участие не по всем предметам: русский язык, литература, экономика, история, биология, информатика, химия, обществознание, осетинский язык и литература. Своевременно были сформированы заявки, оформлены тетради для олимпиадных работ. В соответствии с графиком проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады было обеспечено сопровождение участников олимпиад к месту проведения (МБОУ СОШ №5 г.Беслана, РДТТ). Проводился инструктаж участников олимпиад о порядке проведения, о недопустимости использования телефонов, различного рода пособий и т.п.

По результатам школьного этапа победители и призеры вошли в команду участников муниципального этапа.

В олимпиадах приняли участие обучающиеся 7-11 классов. Всего участники заняли 6 призовых мест.

Итоги работы с одаренными детьми

Выводы:

• Наблюдается уменьшение призеров муниципального этапа;
• в региональном этапе участие не принимали.

Положительные тенденции в работе с одаренными детьми:

• Ø вырос процент обучающихся, принимающих участие в различных конкурсах и чемпионатах.
• Ø Причиной этого является:
• Ø повышение интереса обучающихся к участию в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях;
• Ø увеличение числа педагогов, заинтересованных в результативном участии своих воспитанников.

Негативные тенденции:

Низкий уровень результативности работы педагогов по мотивированию учащихся к познавательной деятельности и, как следствие не достижение более высоких учебных результатов.

Слабая организация работы с одаренными учениками.

• отсутствуют призеры в региональном туре олимпиады;

Причиной негативных тенденций является отсутствие специальной подготовки детей для участия в конкурсах и соревнованиях. Необходимыми мерами по корректировке негативных тенденций должно явиться четкое планирование внеурочной деятельности учителей и обучающихся для качественной подготовки участников олимпиад (работа с мотивированными детьми).

Рекомендации:

Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, спецкурсы по выбору, кружки, консультации, организацию научно-исследовательской работы, разработку программ работы с одаренными детьми.

Общие выводы.

Анализ внутренних и внешних причин низких результатов.

Сильные стороны:-Регулярное повышение квалификации педагогов;

-Участие педагогов и учащихся в различных мероприятиях;

-Стабильность педагогического состава;

-Низкий процент семей, находящихся в социально-опасном положении;

-В результатах образовательного процесса заинтересовано большинство родителей;

-Имеются традиции воспитательной работы;

-Сотрудничество с имеющимися социальными партнерами:

Слабые стороны: -Наличие вакансий педагогических кадров;

-Износ здания школы;

Обветшалость школьной мебели;

Потребность в обновлении компьютерной техники и программного обеспечения;

-Недостаточность материально-технической базы:

Внешняя среда.

Возможности:

-Заключение договоров с новыми социальными партнерами;

-Расширение сферы дополнительного образования;

-Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;

-Внедрение инновационных технологий развивающего обучения.

-Создание условий для непрерывного образования педагогов;

Угрозы:

-Рост количества педагогических работников пенсионного возраста:

-Снижение объемов финансирования субвенций на реализацию стандартов общего образования в связи сокращением количества учащихся;

- Сокращение количества обучающихся 10-11 классов в связи с поступлением выпускников 9 класса в СУЗы.

Приоритетные направления работы школы:

-Формирование воспитательной среды, способствующей развитию ключевых

компетенций обучающихся;

-Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

-Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение

школьников навыкам самоконтроля, самообразования;

-Развитие творческих способностей обучающихся;

-Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового

образа жизни.

Пути решения указанных выше проблем:

1) Повышение квалификации педагогического состава: необходимо мотивировать педагогов на получение первой и высшей категории.

2) Совершенствование системы управления образовательным учреждением. Необходимы мероприятия по совершенствованию школьной системы оценки качества, на основе которой будет проводиться анализ конкретной ситуации и приниматься меры по повышению качества образовательных результатов.

3) Повышение мотивации участников образовательного процесса (родителей, педагогов и учеников) является важным условием достижения высоких образовательных результатов.

Общие выводы по выполнению основных задач школы на 2020-2021 учебный год

1. В основном, поставленные задачи на 2020-2021 учебный год педагогическим коллективом выполнены. Школа стабильно функционирует и развивается, сохраняя стабильный контингент.

2. Содержание деятельности школы соответствовало педагогическим целям. Педагогический коллектив на основе анализа возникающих проблем старался найти пути их решения в соответствии с поставленными целями.

Анализ работы школьных методических объединений

Анализ работы начальной школы за 2020 – 2021 учебный год.

В 2020 – 2021 учебном году перед педагогами начальной школы стояла цель:

Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающей прочными базовыми знаниями за курс начальной школы, реализация ФГОС.

Для достижения данной цели решались следующие задачи:

1. Продолжение работы по обеспечению качества обучения.
2. Совершенствование форм и методов работы с одарёнными и слабоуспевающими детьми.
3. Активное использование информационных компьютерных технологий в образовательном процессе.
4. Применение нормативных документов и образовательных программ ФГОС второго поколения.
5. Продолжение просветительской работы с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематическое ознакомление их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработка тематики классных собраний на основе родительского запроса.
6. Создание условий для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживание и стимулирование инициативы учителей, развитие и совершенствование различных форм методической деятельности.
7. Систематическое осуществление внутришкольного контроля.

Вся работа учителей начальной школы была направлена на создание комфортной обстановки для получения знаний и всестороннего развития ребенка как личности и решения поставленных задач.

В начальной школе в 2020 -2021 учебном году обучалось 138 обучающихся. Обучение велось по программно-методическому комплексу: «Школа России». Учебно – воспитательный процесс был организован по пятидневной (1 - 4 классы) рабочей недели. Учебная программа выполнена полностью.

Все кабинеты начальной школы оснащены медиапроекторами и компьютерами, в трех кабинетах установлены интерактивные доски. Учителя умело использовали на уроках и во внеурочной деятельности ИКТ.

Задачи, поставленные в 2020-2021 учебном году, решал педагогический коллектив в составе восьми учителей начальных классов.

Учителя начальных классов – это высокопрофессиональный коллектив с большим опытом работы. Все учителя постоянно повышают уровень профессионального мастерства, проводят преподавание в соответствии с требованиями общеобразовательных программ. минар.

Основные выводы по результатам работы.

Педагогический коллектив начальной школы

• Показал хороший уровень обученности и успеваемости младших школьников по основным предметам, хороший уровень результативности участия в олимпиадах, интеллектуальных играх и творческих конкурсах;
• Продолжил работу над введением новых эффективных методов и подходов в обучении младших школьников в рамках ФГОС;
• Эффективно работал над созданием единой системы воспитательной работы в начальной школе.

Исходя из вышеизложенного, перед учителями начальных классов поставлены следующие задачи на 2021-2022 учебный год по учебно-воспитательной работе:

1.Повышать качество знаний учащихся по предметам путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно - ориентированного подходов и современных педагогических технологий.

2.Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.

3.Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.

4.Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.

5.Активизировать работу с одаренными детьми.

6. Вести работу по преемственности между начальной и основной школой, дошкольными учреждениями, группой кратковременного пребывания.

7. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста.Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

8.Активное вовлечение учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую деятельность (участие в конкурсах, семинарах, повышение своего педагогического мастерства)

9.Продолжить изучение нормативных документов, методических писем

Министерства образования и т.д. с целью повышения профессиональной

компетентности.

10.Внедрять в практику преподавания современные педагогические технологии и ИКТ.

Анализ работы ШМО учителей русского языка и литературы,

родного языка и литературы за 2020 – 2021 учебный год

Преподавание русского языка и литературы, осетинского языка и литературы имеет особое значение, так как на данных уроках происходит воспитание нравственности, духовности молодого поколения. Знание языка способствует устному усвоению всех школьных дисциплин. Работа ведется согласно плану работы, составленному филологами на весь учебный год. В начале учебного года учителя русского языка и литературы, осетинского языка и литературы поставили перед собой цель: повысить качество знаний обучающихся и эффективность обучения. С этой целью методическое объединение работает над темой «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы, осетинского языка и литературы в условиях реализации Комплексного проекта». Учителя - предметники работают над повышением методического и профессионального мастерства. Они посещают открытые уроки, заседания МО как в школе, так и в районе, выезжают на курсы РИПКРО во Владикавказ.

Задачи и приоритетные направления школы на 2021 – 2022 учебный год

1. Работать над проблемой: «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы, осетинского языка и литературы в условиях реализации Комплексного проекта».
2. Улучшить работу со слабыми и одаренными детьми.
3. Улучшить научно - методическое обеспечение изучения и реализации ФГОС, создать необходимые условия для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы, программы развития школы.
4. Создание внутришкольной непрерывной системы повышения квалификации.
5. Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов.
6. Продолжить работу над темой «Повышение учебной мотивации учащихся через внедрение новых технологий в образовательный процесс на основе глубокой дифференциации обучения и индивидуального подхода».
7. Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
8. Использование инновационных технологий для повышения качества образования.
9. Привести в систему работу учителей - предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового опыта творчески работающих педагогов.
10. Привести в систему работу учителей - предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового опыта творчески работающих педагогов.

С начала учебного года проведено 5 заседаний. На первом заседании (31 августа) был заслушан анализ работы ШМО за прошедший учебный год. Руководителем МО сделан отчет о прохождении ЕГЭ. Утверждены: план работы на 2020 – 2021 учебный год, темы самообразования учителей, рабочие программы всех членов методического объединения. Рассмотрен вопрос единого орфографического режима при оформлении школьной и ученической документации, обсужден вопрос об авторах учебников на новый учебный год и контроля за их обеспеченностью. Решено продолжить в дальнейшем работать по учебникам, выбранным на текущий учебный год.

Учителя отчитались по готовности кабинетов к занятиям. Сказано о целях и задачах по подготовке к школьному этапу Всероссийской предметной олимпиады и к ВПР. Заслушаны доклады «Современные педагогические технологии в условиях ФГОС. Здоровьесберегающие технологии» (Бзарова Т.Х.) и «Самообразование как необходимое условие личностно – профессионального роста учителя» (Кочисова Л.К.).

На втором заседании (26 октября) были заслушаны доклады Караевой Ф.И. на тему «Адаптация пятиклассников» и Дзампаевой А.К. «Формирование положительной учебной мотивации на уроках русского языка и литературы».

Бзаровой Т.Х. были озвучены результаты школьного этапа олимпиады, который прошел с 12 по 14 октября.

Всего в олимпиаде по русскому языку с 5 по 11 класс участвовало 27 учащихся образовательного учреждения.

Оценочная комиссия 1 место присудила Колиевой З. (5 «а»), Беликовой А. (6 «а»), Дзукаевой М., Гагоеву З.(10). Второе место – Кудзоевой Е. (6 «б»), Баевой М. (7 «б»), Газданову А. (11). Третье место – Нарикаевой А. (6 «б»), Урусовой В. (7 «б»).

Из – за карантина в олимпиаде по русской литературе приняли учащиеся только 10 и 11 классов. Результаты среди них низкие.

Большинство учащихся владеют только базовым уровнем знаний. К одной из причин затруднений у учащихся можно отнести нехватку внепрограммных знаний.

На муниципальный уровень по русскому языку были направлены Дзукаева Мария (7 «б»), (Гагоев Заурбек (10 кл.), Газданов Алан (11 кл.).

По родному языку и литературе приняли участие 32 обучающихся. Среди них есть и призеры, и победители. На муниципальный этап олимпиады были рекомендованы: Гуриева Илона (7 кл.), Тедеев Давид (7 кл.), Гасишвили Мадина (8 кл.), Тедеев Георгий (9 кл.), Гагоев Заур (10 кл.), Тотров Дзамболат (11 кл.).

Сказано о том, что Всероссийскому конкурсу «Русский медвежонок» и «Пегас» необходимо уделять должное внимание в организации проведения и подготовке участников.

Далее Айляровой С.В. отмечено, что учителями – предметниками с обучающимися выпускных классов ведется посильная работа, используя всевозможные формы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ как на уроках, так и во внеурочное время.

С отчетом о проделанной работе в рамках традиционной Недели Коста выступила Кочисова Л.К. Отметила, что в школе учителями родного языка и литературы проведена определенная работа. Во всех классах прошел Единый урок «Коста в живописи, поэзии, музыке». В начальной школе прошла викторина «Куыд зонам Къостайы?». Обучающиеся с 3 по 8 классы оформили выставку иллюстраций «Сын гор» к творчеству поэта. Выпущена тематическая газета «Анамалга Къоста». Библиотекарем Татаровой Р.М. оформлена выставка книг поэта и о поэте «Он наш поэт, он наша Слава» и открытое мероприятие с обучающимися 10 класса. Библиотечный урок «Волшебный мир поэзии Коста» прошел в 10, 1 – 4 классах. Дети подключились в поэтическую онлайн – акцию «Цайут, афсымартау…». Призерами хетагуровского диктанта стали Джигкаев Алан и Фарниева Лаура. Итогом «Недели …» стал круглый стол на базе ДК села «Къостайы анамалга поэзи».

Во всех классах на протяжении всей Недели шел просмотр кинофильмов про Коста с последующим обсуждением. Лучший знаток «Осетинской лиры» - встреча на брейн – ринге прошла в 10 – 11 классах.

На третьем заседании (29 декабря) были заслушаны доклады Бзаровой Т.Х. на тему «Анализ текста как средство развития связной речи учащихся» и Кочисовой Л.К. «Воспитание патриотизма на уроках родного языка и литературы». Были заслушаны выступления всех членов МО о результатах второй четверти.

Отмечено, что неудовлетворительные оценки в четверти имеют учащиеся 9 класса Кочисов С. (по рус. яз. и литер.), Губиев (по рус. яз. и литер.), Дзангубеков А. (рус. язык).

На уроках и дополнительных занятиях идет подготовка к итоговой аттестации. Работа ведется по КИМ –ам за 2020 – 2021г.

Сказано о том, что в связи с эпидемиологической ситуацией сроки проведения итогового сочинения выпускников, пробного ОГЭ в 9 – ых классах были перенесены на 2 полугодие, но подготовка к ним проводится систематически.

Пуховой М.М. отмечено, что одним из факторов повышения педагогического мастерства является взаимопосещение уроков. В связи с этим учителя – предметники с целью улучшения работы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ периодически посещают уроки по развитию речи. Дзампаева А.К. с интересом присутствует на уроках русского языка и литературы в параллельном 7 классе.

Бзарова Т.Х. отметила, что в январе в школе должна пройти традиционная Неделя русского языка и литературы. Предложила предварительно составленный план прохождения её. Члены МО внесли некоторые корректировки и дополнения. Определены были сроки прохождения Недели (последняя неделя января).

Четвёртое заседание проведено 5 апреля. Были заслушаны доклады М.М.Пуховой («Работа над пунктуационными ошибками») и А.К. Дзампаевой («Совершенствование всех видов речевой деятельности в их взаимосвязи: чтение, письмо, говорение»). Решили: в своей работе уделять особое внимание орфографии и пунктуации и всем видам речевой деятельности.

Бзарова Т.Х. отчиталась о прохождении Недели русского языка и литературы с 25 по 30 января по заранее составленному плану. Отметила, что все мероприятия прошли на должном методическом уровне и помогли учащимся проявить и развить общеязыковые, интеллектуальные и познавательные способности, расширить эрудицию и общеобразовательный кругозор.

Далее учителя – предметники отчитались о результатах 3 четверти. Неудовлетворительные оценки имеют несколько обучающихся: Слонов М. - 6 «б» класс, Кочисов Э., Мамуков Г., Ганиев У. - 8 класс, Кочисов С., Дзангубеков А, Губиев А, Мамуков А. – 9 «б» класс.

Караева Ф.И. отметила, что в марте, согласно плану, членами МО проверены рабочие тетради, тетради для контрольных работ обучающихся с 5 по 11 класс. Сделаны выводы: учителя используют на уроках разнообразные виды работ.

Бзарова Т.Х. отчиталась о проведении пробного ЕГЭ по русскому языку в 11 классе. Отметила, что при выполнении части 1 из семи учащихся не справился один, с частью 2 справились все. Результаты проанализированы, сделаны рекомендации и выводы.

Выступила Кочисова Л.К. Познакомила с планом работы праздника осетинского языка, который состоится 15 мая.

Пятое заседание ШМО прошло 3 июня. Присутствующие заслушали доклад Караевой Ф.И. на тему «Проектная деятельность учащихся в рамках реализации ФГОС».

Кочисова Л.К. отчиталась о прохождении Дня осетинского языка.

Пухова М.М. отметила, что в соответствии с требованиями ФГОС формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

Сделано предварительное распределение часов на 2021 – 2022 учебный год.

Открытые уроки даны Пуховой М.М. на тему «Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.» (в рамках Недели русского языка и литературы), Бзаровой Т.Х. 24 декабря в 6 «б» классе по русскому языку на тему «Морфологический разбор имени существительного» и «Обобщение по теме «Глагол» 21 мая.

16 февраля в школе состоялся традиционный школьный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика».

В конкурсе приняли участие обучающиеся 5 - 11 классов. Это дети, которые выдержали классный этап.

Жюри подвело итоги и выявило лучших чтецов. Первое место заняла Баева Мария – ученица 7 «б» класса. Она читала стихотворение в прозе И.Тургенева «Собака»“. Рассказ М. Зощенко читал Газданов Алан - ученик 11 класса (2 место).

Чтение фрагмента из романа «Спартак» Р. Джованьоли Гасишвили Мадине принесло третий результат. Победители конкурса были награждены грамотами. У него 2 место в конкурсе чтецов. Они приняли участие и в муниципальном этапе конкурса, где Газданов А. занял призовое место.

Внеурочная работа большую роль играет в воспитании детей. Потому учителя – предметники проводят открытые мероприятия по данному направлению. Так 19 декабря в школе руководителем кружка «Юный книголюб» Бзаровой Т.Х. проведено открытое занятие - викторина «Кто лучше?». Накануне празднования 76-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне члены кружка провели мероприятие, литературно-музыкальную композицию «Стихи, в огне войны рождённые...» (по произведениям К. Симонова, А.Твардовского, Н.Тихонова, Р.Рождественского, А. Ахматовой, О. Бергольц и др.), посвящённое творчеству поэтов-фронтовиков. Открывая мероприятие, руководитель отметила, что сегодня все собрались, чтобы поговорить о великой Победе на замечательном языке, на языке поэзии. Занятия проведены с целью воспитания интереса к русской литературе, углубления знаний творчества великих русских писателей и поэтов, формирования и сплочения классного коллектива. Мероприятия сопровождались показом видеороликов и слайдов.

Караева Ф.И. вместе с участниками кружка «Дзырды фарн» часто принимает участие в конкурсах, где дети показывают хорошие результаты. Так, в республиканском конкурсе «Амыраны рухс» в номинации «Творческий эксперимент» кружковцы заняли 3 место. В районном конкурсе «Герои Отечества – наши земляки» Тедееву Георгию присуждено второе место, а в конкурсе сочинений, посвященном «Дню матери» Чехоев Арсен занял 1 место. Кружковцы приняли участие в республиканском конкурсе «Письмо ветерану», в районном конкурсе исследовательских работ «Великая война…». Итоговым мероприятием объединения стала театрализованная постановка по пьесе Р.Кочисовой «Гады лаг».

Данные мероприятия убеждают учащихся в красоте, силе, величии русского и родного языка и развивают бережное отношение к языку. Следует отметить, что в школе учителями-словесниками ведется работа по изучению состояния преподавания дисциплин, отслеживается результативность образовательного процесса по предметам, идет освоение последних достижений в области методики преподавания предмета и обмен накопленным опытом.

Учащиеся школы с 5 по 11 класс по возможности принимают участие в мероприятиях муниципального и республиканского уровней.

В апреле обучающиеся 5 – 8 классов выполняли Всероссийские проверочные работы. Учителями – предметниками сделаны выводы.

Выпускники школы выдержали Итоговое сочинение и Устное собеседование.

Члены методического объединения используют на уроках гуманитарного цикла фонохрестоматии, собственные презентации, очень часто презентации к урокам готовят учащиеся. Особенно успешна эта форма проведения на уроках литературы, так как учащиеся развивают свои творческие способности, в то же время данный вид работы позволяет пробуждать у учащихся интерес к изучаемой теме. Учителя стараются больше уделять внимания самостоятельному подходу обучающихся к усвоению и закреплению нового материала, индивидуальному подходу к обучению ребят, развитию их творческих способностей. Но эта работа, к сожалению, не всегда приносит ожидаемые результаты, и здесь есть над чем работать и что совершенствовать. Особое внимание уделяют межпредметным связям, самостоятельному подходу учащихся к усвоению и закреплению нового материала, применению интересного дидактического материала, индивидуальному подходу к обучению детей.

Несмотря на работу, проделанную в этом году, члены МО отмечают, что в их работе есть и существенные недостатки:

- недостаточный уровень грамотности и воспитанности учащихся;

- низкая результативность работы по привитию интереса к чтению.

Работу ШМО можно признать удовлетворительной. Но далеко не все вопросы, возникшие в процессе обучения русскому языку и литературе, родному языку и литературе, решены нашим методическим объединением. Время ставит перед школьным учителем всё новые проблемы, решение которых и будет основной задачей работы нашего МО в следующем учебном году.

В новом учебном году необходимо продолжить работу по повышению качества знаний учащихся, используя современные методы и технологии, а также осуществлять личностно-ориентированный подход, усилить работу по формированию и развитию орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, монологической речи, использовать разноуровневые тестовые задания, помогающие при подготовке к ГИА; продолжить работу над темами по самообразованию педагогов; организовать более частое взаимопосещение уроков с последующим анализом и обобщением опыта работы педагогов; привлекать учащихся к учебно-исследовательской работе.

Анализ работы МО учителей математики, физики и информатики

за 2020-2021 учебный год.

Методическое объединение математиков работала над темой:«Внедрение современных педагогических технологий как условие обеспечения качества обучения и развития учащихся».

В МО математиков входят 4 учителя – Тебиев Б.А., Тибилова Б.С., Комисарова О.В., учитель физики – Потапенко И.Т..

В начале учебного года, с учётом всех недочётов работы за истекший год, был разработан и утверждён план работы МО, со следующими целями и задачами:

ЦЕЛЬ: Повышение качества обучения для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу; формирование у учащихся способностей к саморазвитию и самовоспитанию

Задачи:

1.Способствовать повышению педагогической компетенции учителей через самообразование, использование современных информационных технологий.

2.Работать над повышением качества знаний через проектирование уроков в соответствии с требованиями ФГОС, способствующих формированию практических умений и навыков поиска информации, расширение использования информационно-коммуникационных технологий.

3. Обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей по теме: «Современный урок как средство повышения качества образования в условиях подготовки и введения ФГОС».

4.Нахождение наиболее эффективных технологий и методик работы с одаренными детьми.

Формы методической работы:

• индивидуальная работа учителей по темам самообразования; изучение передового педагогического опыта по теме «Создание условий для успешного обучения детей с разными образовательными способностями»;
• поиск новых форм работы с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению;
• обсуждение методов работы с обучающимися, не имеющими мотивации к обучению;
• участие в методических мероприятиях различного уровня.

Основные направления в работе

1. Повышение методического мастерства учителей.

2. Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня качества знаний учащихся.

3. Совершенствование методов и средств обучения при подготовке к итоговой аттестации.

4. Изучение нормативных документов по вопросам образования.

5. Составление рабочих программ по математике, физике, информатике.

6. Изучение и внедрение в учебный процесс новых технологий.

7. Подготовка учащихся к олимпиаде.

8.Проведение диагностических и тренировочных работ ГИА и ЕГЭ.

9. Обмен опытом преподавания.

10. Проведение предметной недели по математике, физике и информатике.

11.Развивать содержание образования в области математики, в том числе путем интеграции основного и дополнительного образования.

В плане работы ШМО были учтены разнообразные формы организации деятельности. МО математиков работало в соответствии с планом работы МО и общешкольным планом. Проведено 5 заседаний МО , на которых обсуждались актуальные вопросы преподавания предметов, применялись конкретные решения по их реализации, обменивались опытом работы. Особое внимание учителя уделяют вопросам подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.

Каждый учитель методического объединения работает над индивидуальной темой. Тибилова Б.С. провела активную работу над темой «Формирование компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования ». Тебиев Б.А.. делился опытом своей работы «Активные методы подготовки обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ». Тебиев Б.А. разработал тему «Использований в образовательном процессе современных педагогических технологий».

В 2020 -21 учебном году все учителя повысили свою квалификацию на курсах и семинарах районного МО учителей математики, физики, информатики.

Обучающиеся привлекались к участию в различных мероприятиях. Так, в школьном этапе олимпиады по математике приняли участие 33 ученика. Результаты участников олимпиады не радуют. Победитель 1- Тибилова Алана (6б класс). Причина возможна в том, что не хватает времени уделять должного внимания рассмотрению этих вопросов у учителей математики. Причиной является не умение читать внимательно условия. Вместе с тем, большинство ребят испытывали трудности в самостоятельном применении знаний в незнакомой, нестандартной ситуации, неумение строить алгоритм решения поставленной задачи.

В связи с этим учителям – математикам были рекомендованы:

1. Систематически проводить дифференцированную работу на уроках и внеурочных занятиях с одаренными детьми.

2. Уделять больше внимания работе с одаренными детьми, предлагать задания повышенной сложности, развивающими творческие способности учащихся.

Наши обучающиеся были участниками:

Олимпиада BRICSMATH на платформе UCHI.RU.

конкурс «Кенгуру – 2021».

В олимпиада BRICSMATH приняли участие: 5 класс- 8 обучающихся; 6 класс-12;

7 класс-15. Показали хорошие результаты.

В конкурсе «Кенгуру - 2021», приняли участие 31 обучающийся, 2-11 классов.

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 2 класса равен 33 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 28, следует признать успешными, а результаты, превышающие 45, - очень хорошими. В нашей школе наибольший балл у Коджаевой Ланы -72, а Дзуцева Дамира - 68 .

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 3 класса равен 34 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 29, следует признать успешными, а результаты, превышающие 45, - очень хорошими. В нашей школе наибольший балл у Биченовой Миланы -67, Гасиевой Камиллы - 64 .

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 5 класса равен 40 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 34, следует признать успешными, а результаты, превышающие 53, - очень хорошими. В нашей школе у Токаевой Ясмины -59, Беликова Хасана – 46.

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 6 класса равен 46 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 42, следует признать успешными, а результаты, превышающие 62, - очень хорошими. В нашей школе у Нарикаевой Агунды – 77, у Тибиловой Аланы – 77, Черткоева Георгия – 72.

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 7 класса равен 42 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 39, следует признать успешными, а результаты, превышающие 55, - очень хорошими. В нашей школе у Дзгоевой Дзерессы– 64, Касаева Георгия – 64 и Урусова Виктория

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 8 класса равен 46 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 44, следует признать успешными, а результаты, превышающие 59 - очень хорошими. В нашей школе у Айляровой Яны – 69, Гасишвили Мадины - 61.

Средний результат участников «Кенгуру – 2021» по параллели 10 класса равен 48 баллам. Российский оргкомитет конкурса считает, что все результаты, превышающие 45, следует признать успешными, а результаты, превышающие 64 очень хорошими. В нашей школе у Гагоева Заурбека– 52.

С 8 по 13 февраля 2021 года в рамках плана методической работы с целью повышения профессиональной компетентности учителей, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся была проведена предметная неделя методического объединения учителей математики.

Цель проведения недели:

• развитие интереса учащихся к данным предметам;
• воспитание культуры математического мышления;
• развитие представлений о практическом применении данных предметов;
• развитие ума, смекалки, гибкости и нестандартности мышления.

Особенность предметной недели состоит в том, что в ее подготовке принимают участие учащиеся всех классов основного и среднего звена школы. В рамках декады прошли открытые уроки и внеклассные мероприятия.

Проведению недели предшествовали презентации о великих математиках, видеофильм «Нераскрытые тайны математики», которые подготовила Тибилова Б.С. (учитель информатики).

Учителями – предметниками в рамках Недели проведены.

• Открытый урок в 5 «А» классе на тему «Делители натурального числа» ( Комисарова О.В.).
• Конкурс «Веселые математики» в 5 «А» и 5 «Б» классах; 6 «А» и 6 «Б» ( Комисарова О.В.).
• Внеклассное мероприятие «Турнир интеллектуалов» в 7-ых классах ( Тибилова Б.С).
• Внеклассное мероприятие «Морской бой» в 8 и 9 классе ( Тибилова Б.С.).
• Брейн – ринг в 10 и 11 класс ( Потапенко И. Т.).
• Конкур стенгазет 5- 11 классы

Победители конкурса «Веселые математики»: команда 5«А» - «Игрек»;

и команда 6 «А» - «Квадрат».

. В конкурсе по выпуску стенгазет «Любимая математика» приняли участие следующие классы: 5-А, 5-Б, 6-А, 6-Б, 7-А,7-Б 8-А, 9-А,9-Б, 10, 11.

Победители: 1 место – 5 «А» класс, 2 место – 7 «Б» класс, 3 место – 9 «А» класс.

Потапенко И.Т., учитель физики, подготовила и провела между игру Брей-Ринг между 10 и 11 классами. Победители: 10 класс.

Анализируя итоги прошедшей «Недели математики», можно сделать следующие выводы:

в проведении предметной недели приняли активное участие все учителя МО математиков. Неделя была грамотно спланирована и тщательно подготовлена, что свидетельствует о хорошей постановке внеклассной работы учителями математики. В проведение предметной Недели было вовлечено большое количество учащихся. Все мероприятия вызвали живой интерес у детей и способствовали повышению интереса к предмету. Таким образом, цели предметной Недели достигнуты. Все запланированные мероприятия были проведены учителями на должном уровне.

В 2020-2021 учебном году все учителя повысили свою квалификацию на курсах и семинарах районного МО учителей математики, физики, информатики.

Проведена итоговая аттестация обучающихся (ВПР), результаты удовлетворительны.

К государственной итоговой аттестации допущены все 30 выпускника основной школы.

Из 8 выпускников средней школы сдают профильный уровень ЕГЭ 4 обучающихся. Это Дзампаев Георгий, Каллагов Артур, Сидаков Сослан, Тотров Дзамболат.

Таким образом, работа методического объединения математиков способствовала развитию у учащихся интереса к изучаемым предметам, повышению образовательного уровня, развитию самостоятельности и творчества, повышению уровня мотивации предметов.

В следующем учебном году методическое объединение учителей математики, физики и информатики планирует:

1. Усилить методическую и научно-практическую работу с применением современных образовательных и инновационных технологий.
2. Совершенствовать формы и методы работы с одаренными детьми путем осуществления дифференцированного обучения.
3. Совершенствовать формы и методы внеклассной работы по математике, физике и информатике с целью повышения качества знаний и привития интереса учащихся к предметам.
4. Совершенствовать формы и методы работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации.
5. Совершенствовать систему работы по устранению тех пробелов, что были выявлены в ходе проведения ВПР и ВКР.

Анализ работы методического объединения учителей

химии, биологии, истории, географии за 2020-2021 учебный год

В текущем учебном году деятельность ШМО строилась в соответствии с требованиями всех нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность учителя в условиях современной системы школьного образования, планом работы школьного методического объединения учителей химии, биологии, истории, географии, общешкольной методической темой, методической темой ШМО.

Исходя из темы методического объединения учителей химии, биологии, истории, географии «Современный урок как основа для развития творческих способностей обучающихся и создание условий для их самореализации» были определены

задачи МО:

1. Повышение квалификации педагогических работников.
2. Распространение и обобщение педагогического опыта.
3. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе.
4. Осуществление дифференцированного подхода в обучении.
5. Работа с одаренными детьми.

Члены школьного методического объединения приложили усилия для реализации поставленных в 2020-2021 учебном году целей и задач. Деятельность учителей ШМО носила творческий характер, отличалась стремлением проводить мероприятия методического объединения с целью совершенствования профессиональной подготовки и методического мастерства педагогов, обогащения практического опыта учителей – предметников.

Каждый учитель-предметник в соответствии с выбранными УМК, рекомендованными Министерством образования РФ, составил рабочие программы. Все рабочие программы соответствовали требованиям и выполнены.

Учителями МО широко использовались ТСО на уроках, продолжалось накопление и систематизация наглядного, дидактического и раздаточного материалов. За отчетный период было проведено 4 плановых заседания. На заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:

1. «Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися» (Хубаев Г.К.).
2. «Инновационные системы контроля знаний и оценки компетентностей учащихся» (Хугаева М.А.)
3. «Исследовательская деятельность обучающихся на уроках химии». (Хамицева Т.С.)
4. «Развитие логического мышления учащихся посредством усиления индивидуальной работы» (обмен опытом) (Хубаев Г.К.) и др.

Кроме этого рассматривались и другие вопросы:

1. Обсуждение и утверждение плана работы МО на новый учебный год; утверждение рабочих программ учителей.

2.Обсуждение требований к ведению тетрадей, прочей документации.

3. Изучение работы с мотивированными детьми.

4. Обобщение опыта работы со слабоуспевающими учениками.

5.Анализы успеваемости по четвертям.

Вопросы, которые выносились на заседания МО, соответствовали целям и позволили в полном объёме решить поставленные задачи.

Учителя ШМО проводили работу с одаренными детьми, которые принимали активное участие в конкурсах различного уровня. Хорошие результаты показали наши обучающиеся в международном игровом конкурсе по истории «Золотое Руно» (35 участников).

Приняли участие в муниципальном этапе олимпиады по химии, биологии, географии, истории и обществознанию. Ученицы 8 класса Гасишвили М. и Букулова В. стали призерами по обществознанию (учитель Хугаева М.А)

Внеклассную работу члены МО осуществляли в течение учебного года. В рамках празднования « Дня Победы» команда обучающихся нашей школы приняла участие в муниципальной военно-патриотической игре «Победа», и в номинации «События ВОВ» заняли 3-е место. Приняли участие в тотальном диктанте, посвященный Дню Победы. В районе проводился праздник «День птиц», где работа Касаева Г. заняла 2-место (руководитель Хубаев Г.К.). Между обучающимися 7 классов был проведен Брейн-ринг «Экология» (Хубаев Г.К.)

Патриотическое воспитание одно из важнейших направлений как в школьном воспитательном процессе, так в работе нашего методического объединения. Провели открытые мероприятия: «В Осетии герои не умирают», в рамках месячника оборонно-массовой работы был проведен тематический вечер «Из поколения в поколение». Открытые классные часы: «Вместе мы едины», «Что значить быть патриотом сегодня», «Холокост и дети» (Хугаева М.А.). Между обучающимися 9-11 классов был проведен КВН «Герои ВОВ» (Хугаева М.А.,Газданова Л.Э).

Учителями МО проведены открытые уроки: «Повторительно-обобщающий урок по курсу «Новая история» (7 «А» класс, учитель Хугаева М.А.); «Органы местного самоуправления» (8 класс, учитель Хугаева М.А), на уроке присутствовала заместитель главы местного самоуправления ДЗ.Б.Канатова); учителем биологии Хубаевым Г.К. проведен всероссийский «Урок генетики»

Проводились мониторинги качества знаний (ВПР) по географии истории, обществознанию, химии, биологии.

Показатели:

Педагогами нашего МО в течение учебного года велась целенаправленная работа по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по заранее составленному плану.

Анализ итогов работы показал, что поставленные задачи в основном выполнены.

На основании вышеперечисленного, работу МО учителей химии, биологии, истории, географии в 2020-2021 учебном году можно признать удовлетворительной.

1. Внедрять стандарты нового поколения в основной и средней школе.
2. Разработать календарно-тематическое планирование уроков, проводить и записывать уроки в электронные журналы в соответствии с планированием.
3. Осуществлять выбор учебников в соответствии с потребностями учащихся.
4. Знакомить с состоянием преподавания учебного предмета по итогам четвертей и года.
5. Повышать профессионально-методическое мастерство учителей с помощью курсов и чтения методической литературы. Заслушать отчеты о самообразовании учителей.
   1. Посещать уроки коллег с последующим анализом и самоанализом достигнутых результатов. Изучать педагогический опыт коллег.
   2. Проводить открытые уроки для обмена опытом, методическими разработками.
   3. Вырабатывать единые подходы к оценке результатов освоения программы на основе новых образовательных стандартов по предмету.
   4. Продолжить внедрение современных педагогических технологий в организацию учебной и внеклассной деятельности учащихся.
   5. Развивать у учителей умения ставить развивающие и воспитательные задачи, оценивать и совершенствовать свой индивидуальный стиль.
   6. Разрабатывать материалы для подготовки к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов. Осуществлять систематическую подготовку учащихся в сдаче экзаменов в формате ЕГЭ и ОГЭ.
   7. Провести школьный тур Всероссийской олимпиады школьников.
   8. Продолжить работу по оформлению и оснащению кабинетов, систематизировать эту работу в соответствии с современными требованиями к учебному кабинету.
   9. Проводить регулярно в соответствии с планом заседания ШМО учителей.

Основными формами работы ШМО были:

-заседание методического объединения по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;

-круглые столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;

-открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;

-лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогии и психологии;

-взаимопосещение уроков;

- посещение семинаров и вебинаров методических центров.

Методическое объединение учителей иностранного языка работало над совершенствованием педагогического мастерства путем самообразования.

Отчет о проделанной работе был предоставлен всеми учителями на заключительном заседании ШМО.

За учебный год учителями ШМО были проведены 4 заседания методического объединения. На заседаниях школьного методического объединения учителя:

-знакомились с нормативными документами по ФГОС;

-изучали новые технологии, которые используются в образовательном процессе;

-рассматривали и обсуждали рабочие программы;

-рассматривали и обсуждали учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;

-обсуждали темы интересных материалов, полученных на курсах повышения квалификации преподавателей, на городских и районных семинарах и вебинарах;

-подводили итоги и анализировали результаты олимпиады и по немецкому и английскому языкам;

-знакомились с новинками учебно-методической литературы;

-анализировали итоги четвертей и года по предметам;

-анализировали результаты ОГЭ и ЕГЭ по предметам;

-заслушивали отчёты учителей по темам самообразования.

Заседания методического объединения учителей проводились в форме круглых столов, дискуссий, семинаров, практикумов и др. Им была характерна практическая направленность: учителя делились знаниями о новинках в методике преподавания, своими находками. На заключительном заседании были подведены итоги работы ШМО за текущий учебный год. Более глубокое изучение вопросов методики и психологии обучения учебным предметам способствовало повышению профессионального мастерства, стимулировало творчество учителя, поиск эффективных приёмов в работе, внедрение в профессиональную деятельность новых технологий.

В течение 2020-2021 учебного года педагогами проводилась работа с учащимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации: проведен школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

Члены ШМО принимали активное участие в семинарах, вебинарах, конференциях и мастер-классах для учителей предметников

Большое внимание учителей в 2019-2020 учебном году уделяли повышению качества обучения учащихся в свете требований ФГОС, развитию познавательной активности учащихся на уроках иностранных языков, личностно-ориентированному подходу в обучении грамматики, развитию у учащихся социокультурных знаний и умений, применению технологий обучения на уроках английского и немецкого языков для развития мотивации учащихся с целью повышения качества обучения.

Анализ методической работы позволяет сделать вывод о том, что план методической работы ШМО учителей предметников в целом выполнен:

1. Методические темы работ ШМО соответствовали основным задачам.

2. Тематика заседаний ШМО отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед педагогами.

3. Все педагоги работали и работают над созданием системы обучения, удовлетворяющей потребностям каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

4. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Большое внимание уделялось использованию информационных технологий педагогами при подготовке к урокам, использовании их на уроках и во внеурочной деятельности, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

Реализация целей и задач ШМО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального, муниципального и школьного уровней, была направлена на кадровое и методическое обеспечение образовательного процесса.

Школьные методические объединения являются главными звеньями в структуре методической службы школы. В своей деятельности ШМО ориентируются на организацию методической помощи учителю.

Структура методической службы не изменилась. В школе действуют 5 методических объединений учителей:

ШМО учителей начальных классов (руководитель Дзулаева И.Ю.);

ШМО учителей математики (руководитель Комисарова О.В.);

ШМО учителей русского языка и литературы (руководитель Бзарова Т.Х.);

ШМО учителей естественного цикла (руководитель Хугаева М.А.);

ШМО учителей иностранного языка (руководитель Дзусова Е.Ч..);

Для успешной реализации поставленных проблем и задач использовались оправдавшие себя ранее наиболее эффективные формы методической работы: тематические педагогические советы; семинары - практикумы; тематические заседания; открытые уроки; взаимопосещения уроков; круглые столы; диагностика, педагогический мониторинг; индивидуальная работа; аттестация; творческие отчеты; самообразование педагогов; обмен опытом работы.

Система творческого взаимодействия педагогов в рамках деятельности методического объединения способствовала накоплению знаний, росту профессиональной активности, более эффективному решению текущих и перспективных задач, стоящих перед школой.

Каждое методическое объединение имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью школы. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению практически всеми учителями современных методик и технологий обучения. Уделяется внимание формированию у обучающихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности, хотя работу в этом направлении нужно пересмотреть и продумать для более системной организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Особенностью работы МО в 2019-2020 учебном году стало побуждение педагогов к совершенствованию профессионального мастерства через занятие самообразованием.

На заседаниях методических объединений рассматривали также вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа МО школы в 2019-2020 учебном году, была задача совершенствования профессиональной компетентности, обучение педагогов новым технологиям, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностям.

Результатом самообразования являлись открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях МО, педсоветах.

В результате повышения квалификации учителей отмечается положительная динамика в использовании учителями инновационных технологий образования.

Все открытые уроки и внеклассные мероприятия, проведенные в школе, были даны с использованием ИКТ.

Учителя применяли ИКТ на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей работе учителя использовали:

• программы-тренажеры;
• демонстрационные;
• информационно-справочные программы;
• презентации, созданные самими учителями.

Наши педагоги создавали свои презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала. Следует отметить повышение активности учителей по использованию данной технологии по сравнению с прошлым учебным годом.

Применение информационно-коммуникативных технологий имеет и свои слабые стороны. Неумелое применение технических средств может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд. Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения. В следующем учебном году необходимо продолжить работу по применению информационных технологий, так как они помогают вести обучение на новом качественном уровне. Для этого надо:

• создавать в школе медиатеку по предметам;
• пополнять школьный сайт методическими разработками учителей.

Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось самоанализу деятельности учителей и взаимопосещению уроков своих коллег.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации урока. В течение года были посещены уроки и внеклассные мероприятия.

Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения вышеперечисленных проблем, демонстрирует отдельные наиболее трудные разделы курса. Уделялось внимание совершенствованию форм и методов организации урока. Методы и приемы, применяемые учителями:

• методы диалога;
• игровые методы;
• методы диагностики и самодиагностики знаний;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.

Зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра – формы организации учебных занятий в классах основного звена. По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:

• отбор содержания, форм и методов обучения в основном рассчитаны на среднего ученика;
• не всегда планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
• не всегда даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
• преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные цели посещения и контроля уроков:

1. Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.
2. Классно-обобщающий контроль.
3. Преемственность.
4. Аттестация педагогических работников.
5. Использование новых технологий
6. Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как:

• предметные недели;
• предметные олимпиады;
• тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.

В 2019-2020 учебном году в школе проводились традиционные предметные недели, в ходе которых повышается интерес учащихся к изучаемым предметам, развиваются творческие способности, расширяется кругозор. Все мероприятия носили занимательный и познавательный характер. Успешно применялись задания для формирования общеучебных умений и навыков, нестандартные задачи для развития творческого мышления, задачи, развивающие логическое мышление, пространственное воображение, исследовательские навыки. Подводя итоги предметных недель, необходимо отметить следующие положительные факторы:- вовлечение большого числа учащихся в общую, совместную работу по подготовке и проведению мероприятий, что способствует воспитанию у них чувства коллективизма, умение быть ответственным за принятое решение, инициативы, развитию творческой активной личности;- содержание, методы и формы проведения мероприятий обеспечивали связь с имеющимися знаниями и умениями, овладение основными специальными умениями, методами решения типовых задач, совершенствование познавательных умений, выбор идей, логики и методов решения задач, создание условий для творческой деятельности, для уровней дифференциации, для овладения методами самоконтроля;

- выявление детей, имеющих ярко выраженное нестандартное мышление.

С целью повышения качества обучения в 2019- 2020 учебном году была организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению:

• организованы индивидуальные консультации;

Данная работа дала положительный результат.

Была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Учащиеся нашей школы участвовали в школьных и муниципальных олимпиадах, Всероссийских конкурсах. За работы получены грамоты, сертификаты участника конкурса.

В течение учебного года осуществлялось единство учебной и воспитательной работы.

Выводы:

Анализ работы школы за 2019-2020 учебный год, результаты итоговой аттестации, ГИА указывают на то, что администрации и педагогическому коллективу необходимо проводить целенаправленную работу по проблеме: «Пути, способы, формы повышения качества знаний учащихся».

Результативность и перспективы методической работы:

1. Повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов.
2. Развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.
3. Совершенствование учебно-воспитательного процесса.
4. Внедрение инновационных технологий в практику учебно-воспитательной работы.

Общие выводы:

1.Тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед Методическими объединениями.

2. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы Методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой в 2019 –2020 учебном году.

3. Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: - умение создавать праздничную атмосферу;

- учащиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов;

- интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся. Но предметные недели проводились не по всем предметам.

4. Более тщательно и конкретно внедрять работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.

5. Особое внимание уделять совершенствованию форм и методов организации урока.

6. Уделять большее внимание работе с учителями, имеющими небольшой педагогический опыт.

Внеклассная работа по предметам (предметные недели)

Работа по сохранению здоровья и создание здоровьесберегающей среды

Данная проблема решалась учителями на всех уровнях образования на уроках с применением здоровьесберегающих технологий. Активно велась пропаганда здорового образа жизни.

Проводится систематический мониторинг здоровья обучающихся. Большое внимание уделялось профилактике заболеваний. Медицинским работником и классными руководителями ежемесячно проводились беседы «Профилактика туберкулеза», «Борьба с табакокурением», «Профилактика гриппа».

За прошедший год в школе были проведены оздоровительные и профилактические мероприятия. Ежемесячно проводились беседы с учащимися на различные темы. В соответствии с графиком ученики проходили диспансеризацию.

Ежемесячно проводились профилактические прививки.

Задача сохранения и укрепления здоровья обучающихся - одна из приоритетных для педколлектива школы.

Вся деятельность по здоровьесбережению обучающихся строится на диагностической основе. Врачи районной поликлиники проводят ежегодный медицинский осмотр детей.

Основа здорового образа жизни – это уроки физической культуры и спортивные занятия, которые проводятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. На них мы учитываем как возраст учащихся, так и их индивидуальные особенности. Физические упражнения для младших школьников подбираем так, чтобы они активно содействовали укреплению здоровья и гармоничному физическому развитию, формировали необходимые двигательные качества и способствовали формированию правильной осанки. В соответствии с физическим развитием, состоянием здоровья, уровнем тренированности и уровнем общей физической подготовки, школьники распределены на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную и на три группы здоровья- 1,2,3.

Формирование физически здоровой личности

Работа с педагогическими кадрами.

Педагог должен являться одним из важнейших источников передачи социального опыта и знаний. Выполнять предназначенную миссию он может только, если способен воспринимать новые идеи, осуществлять самоанализ и рефлексию своей деятельности. Очевидно, что совершенствование профессионального роста учителя – необходимый фактор успешности ученика.

В рамках развития профессиональной компетентности учителя перед педагогическим коллективом школы ставятся задачи:

- своевременно овладевать необходимой информацией, перерабатывать, переосмысливать и транслировать эту информацию обучающимся;

- реализовывать карьерные устремления;

- формировать креативное мышление и получать продукт собственного интеллектуального труда (разработки уроков, проектов, программ);

-формировать умение лично прогнозировать результаты своей деятельности.

Выполнение поставленных задач возможно в процессе инновационной образовательной деятельности. Эффективность работы в данном направлении зависит, прежде всего, от организационного и методического обеспечения, важным элементом которого служат разнообразные формы методической учебы: семинары, организация проблемных групп учителей, мастер - классы, участие в конкурсах профессионального мастерства и т.п.

В содержании методической работы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя, развитию готовности к развивающему взаимодействию с обучающимися. В связи с этим задачей первостепенной важности является развитие профессиональных качеств учителя.

План работы с молодыми учителями

Цель:

· создание условий для самореализации, для приобретения ими практических навыков, необходимых для педагогической

деятельности,

· закрепления молодых специалистов в коллективе.

Задачи:

· создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе молодым педагогам,

· оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности.

Основные направления работы:

Планирование и организация работы по предмету.

Планирование и организация воспитательной работы.

Работа с документацией.

Работа по самообразованию.

Контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста.

Психолого - педагогическая поддержка.

Аттестация педагогических работников

Цель: создание условий для успешного прохождения педагогическими работниками аттестации на соответствие квалификационной категории.